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基于工作过程计算机网络技术专业实践教学体系构建 　　摘要：实践是检验真理的唯一标准，只有通过实践才能让学生加深对知识的理解，从而更牢固的掌握所学，且运用所学。只有经过实践的检验，才能使学生的专业技能得到锻炼，创新思维得到提升，培养出更多具有专业技能的综合型人才。本文在以该职业必须具备的职业技能为依据，围绕职业能力的形成过程，对职业能力加以分析研究，使实践应用能力成为专业培养的重点，从而建立起新的计算机网络技术专业实践教学体系。 　　关键词：高职教育；实践教学体系；工作岗位；工作过程 　　中图分类号：TP393-4文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0161-02 　　1.引言 　　近年来，就业形势日益严峻，高校毕业生均面临激烈的职位竞争，高校在对学生进行职业教育时就不得不以市场为导向，使学生能够在工作过程中上手快，适应性强，而不是培养一个只懂理论不懂操作的书呆子。因而高校应有意识的将实践教学环节放在教学体系的重要位置，培养学生的职业技能。当前高校所面临的问题就是建立何种形式的实践教学体系，并且如何实现设想的实践教学体系。实践教学要培养创新人才，培养学生探索知识、发现知识的能力，增强学生的竞争优势。 　　2.计算机网络技术专业实践教学体系构建 　　计算机网络技术专业培养以组网、管网、用网为核心能力，以网络组建、管理与维护、网站设计与开发和为就业岗位的高端技能型专门人才。在人才培养方案的制定中，以岗位技能为导向，逐层分解，分析了职业岗位群的职业能力，按照职业岗位群对应的知识、能力、素质要求选取教学内容，以校企合作、工学结合过程中的项目为切入点，然后以网络管理工作流程为依据，整合序化教学内容，通过课堂教学、模拟实训和实习达到教学做一体化。 　　以下五个体系组成了计算机网络专业实践教学体系：分别是第一部分保障体系；第二部分目标体系；第三部分内容体系；第四部分管理体系；第五部分评价体系。整个体系中分为基本技能训练、专项技能训练和综合技能训练三个进阶式层次。基本技能训练是在校内实训室中由老师指导下完成的边讲边练，专项训练是学校的实践活动室开展的，以工学结合的项目为载体，学生全程参与“项目”实施的全过程，第三个层次是顶岗实习，主要是在校外实训基地进行的岗位综合能力训练，这三个层次构成了校企合作、产学研一体化的实践教学模式。如下图： 　　3.实践教学保障体系 　　实践教学保障体系包含：以“双师型”教师为主体的师资队伍；仿真性的实践教学环境，及具有实践教学特色的环境等方面。 　　（1）师资队伍建设 　　实践训练老师包括管理实践的老师和知道实践的老师两种。要想实践教学体系效果显著，就不得不重视教师队伍的建设，应对现有教师队伍进行实践教学培训或聘用一些有专业技能、有名的教师来学校任教。 　　主要是指导实践教学的“双师型”教师和指导生产教学的“生产型”教师队伍的建设，逐步形成初、中、高级人员的合理师资结构。要求实践指导教师取得中级以上岗位等级证书或职业资格证书，只有具备实际的企业工作经验，才能更好地把企业实际产品应用到教学中，让学生在学校掌握实际工作流程。 　　（2）打造校企合作的实验实训室、实习基地根据教学计划和人才培养方案，制定出实验实训室建设规划，保证长线专业必修实践课100%的开出率。制定实验实训室建设规划时要统筹规划，优化配置，实验实训室应仿真或模拟职业环境，模拟岗位环境，使教学环境和条件接近生产一线，使学生得到基本训练后，再进入校外实习或实训顶岗实习。 　　实训基地是实施职业技能训练的基础保证。校园实训基地的建设要按照实践教学体系和职业技能鉴定实施的需要，可以联合思科，中兴，H3C，神州数码等大型国内国际知名企业与学校合作建设实训基地。在校外实践基地建设的过程中，应明确实践项目和工作内容，广泛吸收社会办学资源，与企业合作共同建立实训基地，实现校企双赢发展，力求工学结合。 　　4.实践教学目标体系 　　实践教学目标体系应以职业能力培养和职业素质的提高为中心，以基本职业素养、就业创业能力和职业发展潜能培养为重点进行构建。计算机网络技术专业核心课程对实践能力很高，每门专业课程都有实验或实训内容。在组织整个实践教学过程中，采取了“实践与理论相融并进，岗位与课堂有机结合”。具体内容是： 　　（1）双内容――课程目标与职业能力相结合，培养学生的基本技能和职业能力，加深对理论知识的理解和掌握，使学生具备从事某一行业的职业能力和素质。 　　（2）双考核――实践与理论考核相融合，增加实训、综合性实验的比例，理论考试采用传统的笔试形式，主要考查学生对知识的理解和掌握情况；实践考核重点考查学生对实际操作技能的应用能力，通过项目实操方式进行。 　　5.实践内容体系 　　实践教学内容是实践教学目标