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基于工作过程导向计算机网络技术课程开发与实践 　　摘要：提出了基于工作过程导向的计算机网络技术课程的开发思路，设计学习情境，开发教学资源，建设了网络实训室，改革考核评价方式。 　　关键词：计算机网络技术；工作过程导向；课程开发；学习情境；教学实施；课程建设 　　中图分类号：TP393-4文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012) 02-0377-04 　　The Development and Practice of Computer Network Technology Curriculum Based on Working Process Orientation 　　WU Dong-chen 　　（Zhanjiang Mechanical and Electrical School, Zhanjiang 524094, China） 　　Abstract: Proposed course of computer network technology based on work process-oriented curriculum development ideas, design the learning situation, development the teaching resources, construction the network laboratory and reform the evaluation mode. 　　Key words: computer network technology; working process orientation; curriculum development; learning situation; teaching implementa? tion; curriculum development 　　“计算机网络技术”是计算机类相关专业的一门专业基础课，也是一门跨学科的课程，其中包括计算机技术和数据通信技术。传统的课程任务侧重于计算机网络基础理论知识的传授，理论知识概括性强、抽象度高，单纯的系统化理论教学难于使学生理解和掌握本门课程的知识，学生也很难将在理论和实践学习中学到的东西联系起来，形成整体化的职业行动能力。 　　学生学习的最终目的是到企业完成某项具体的工作，在确定职业能力结构的基础上，采用以工作过程为导向的课程设计方法，确定的能力项目要与学生将来具体的工作要求相一致，即工作过程需要什么项目，课程中就开发什么项目，也就是实现学生在学校中获得的能力是真实岗位所需要的能力。在开发能力项目的基础上，采用“任务导向，项目驱动”的思路，将本课程划分为多个工作任务，并为每个工作任务开发所需要的知识要素。 　　 1基于工作过程导向的课程构建 　　基于工作过程导向的课程构建的基本思路为：首先进行工作过程分析，由实际的岗位群分析归纳出现实的工作过程及工作过程中的工作任务，确定所需的职业能力，进行课程内容的选取，完成课程化的工作方案的制定，实现教学过程与工作过程的融合。 　　基于工作过程导向的课程构建有如下特点： 　　1）以职业生涯发展为目标，明确课程定位和课程目标。课程定位要立足于学生职业生涯发展，结合社会经济发展的需要，尊重学生基本学习权益，使学生获得个性发展与工作岗位需要相一致的职业能力。 　　2）以工作过程为线索，确定课程内容。要按照工作岗位的需要来选取课程内容，按照工作任务的逻辑关系设计课程内容，摆脱学科课程的思想束缚，从岗位需求出发，让学生进入工作情境，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。课程内容的选取要反映专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法。 　　3）以职业能力为依据，组织课程教学。围绕职业能力的形成组织课程教学，以工作任务为中心来整合相应的知识和技能，实现理论与实践的统一。要避免把职业能力简单理解为操作技能，注重职业情境中实践智慧的养成，培养学生在复杂的工作过程中做出判断并采取行动的综合职业能力。 　　4）以典型项目案例为载体，设计教学活动。按照工作过程设计学习过程，要以典型项目案例为载体来设计活动、组织教学，建立工作任务与知识、技能的联系，增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣。学生通过获取信息、制订计划、实施计划、评价计划等亲身实践，提高职业能力。典型项目案例的选择要体现本地及周边市、省经济特点，兼顾先进性、典型性、通用性，活动设计要符合学生的能力水平和教学需要。 　　5）以职业技能鉴定和技能大赛为参照，强化技能训练。课程标准要涵盖职业标准，要选择社会认可度高、对学生工作就业有利的职业资格证书，具体分析其技能考核的内容与要求，优化实训条件，创新实训手段，提高实训效