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基于工作岗位建筑材料课程教学改革探讨 　　【摘要】建筑材料是土木类专业的一门重要的专业基础课，在专业教学改革中占有重要的地位。本课程与行业岗位接轨，在教学过程中，以试验教学和社会实践为主要途径，对建筑材料进行教学改革，以培养适应社会需求的、高等技术应用型专门人才。 　　【关键词】建筑材料 岗位 教学改革 　　【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0245-02 　　1.《建筑材料》课程概况 　　建筑材料是土木工程类专业的一门实践性较强的专业技术基础课。通过学习，本课程让学生掌握常用建筑材料的组成、构造、生产过程、规格、应用、材料检验和储运等知识，为后续专业课提供有关建筑材料的基本知识，同时培养学生合理选择和使用相关的建筑材料的能力，与土建行业企业中施工员、材料员、质检员、试验员、监理员、预算员等岗位群对建筑材料的应用能力相呼应。教学中，必须抓住课程特点，有针对性地进行教学改革。 　　2.《建筑材料》课程改革的必要性 　　建筑材料品种众多，新材料新技术仍在不断喷涌而出，而本课程的授课时数却在不断减少，每堂课的教学内容在不断增加；另一方面课程教学中普遍存在模式过于传统化的问题，不能适应当代学生的需求，学生不能充分的将其在学校学到的理论知识应用到工作岗位上，造成理论与实际脱轨。为了适应岗位的需要，必须对建筑材料课程进行教学改革，以期培养出与行业直接接轨的的应用型人才。 　　3.《建筑材料》教学改革的办法及措施 　　3.1教学内容改革 　　3.1.1理论教学内容的改革 　　高职学生学习建筑材料的主要目的是学会使用建材，而不是深入地研究建材，需要的知识面较广，但内容不宜很深。教学时应打破原有课程的教学体系，不以传统材料学科体系为支撑，而是以土建工程岗位需求为切入点，路桥类专业主要针对“试验检测员”岗位，建筑类专业主要针对“材料员”岗位同时兼顾“施工员”、“监理员”、“造价员”等其他岗位的职业能力要求，以“适度、够用”为原则，突出材料特性、技术标准、检测方法及应用，对于教材内容可以讲解得浅一些，范围广一些，但知识更新要快，要及时跟上建材市场、工程应用的变化以及规范的更新，以增加学生毕业后的工作适应性。为此，教学内容要体现实用性、先进性及动态的特点。 　　3.1.2实践教学部分的改革 　　本课程实践部分的教学，往往缺乏整体结构，特别是技能性的训练，而是跟着理论教学走，不能有效地锻炼、提高学生的专业技能。基于工作岗位进行建筑材料实践教学，应加大试验学时所占比例，优化整合实验教学内容，保留以往的验证性试验，增加设计性试验，在课时允许的情况下甚至增设应用型试验。实训项目任务分组进行，在实训中按工作内容有计划、有目标、有要求、有评价标准，学期末要求学生对本组试验进行总结，并制作PPT，选出代表在全班进行讲演。这样，学生在各次试验中除了轮流承担试验者、记录者、计算者、校核者等角色任务外，为积累素材，增加了一个“拍摄者”的角色。这一角色的加入，可以让学生主动地在工作态度、操作水平等方面都提高自身要求，有效地调动学生的积?O性和责任心；期末的专项试验PPT的准备和汇报过程，让学生在总结中提升学习深度，加强课程教学效果。 　　3.2教学手段的改革与创新 　　对土木类专业毕业生而言，需要掌握建筑材料基本理论和基本操作技能，运用技术规范、规程指导试验工作，并能采用新技术解决土建工程中材料（或新材料）检测及工程实际问题，把握建筑材料发展方向。这就要求任课教师能够利用先进的教学手段培养出基础扎实、能力强、素质高的适应社会发展的应用型技术人才。 　　3.2.1采用启发式的教学模式 　　建筑材料课程的内容繁杂，各章节相对独立，用传统的教学方法进行教学时，学生感到枯燥无味，学习兴趣不高。而采用“以学生为主体，教师为主导”的启发式教学模式，有利于充分发挥学生的主观能动性，激发学生学习的积极性。启发式教育不是简单地提问，而是教师经过精心地准备，将需要讲授的知识融入到解决实际问题中。如：材料的基本性质里讲到了密度，学生通过学习一般只能够掌握几种密度的基本概念及计算方法等。后面在讲述混凝土组成材料时，又讲到了集料的表观密度、堆积密度、空隙率。在讲解这部分内容时，通过引导将问题摆出来，使学生明白，需要解决的问题是：测定砂石材料表观密度、堆积密度时，相应的“m（质量）”、“v（体积）”值是如何获得的？如何才能判定集料的表观密度、堆积密度、空隙率是否合格？用容量瓶法测得的砂的表观密度与严格意义上的“表观密度”有什么区别？使得他们在解决实际问题的过程中，较好地理解和掌握这一知识点。 　　3.2.2使用现代化的教学手段 　　本课程教学适宜采用多媒体课件，并大量使用图片、视频等素材。课堂上将工地现场