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基于岗位能力培养机械制图教材建设探索 　　摘要：自创建高职院校以来，高职“机械制图”经历了多轮课程的改革。虽然教师在教学中采取各种教学方法和手段，但与企业制图岗位能力要求相比还有一定的差距，其主要原因是高职《机械制图》教材中忽视了一些制图岗位必备能力所需要的知识点。从岗位能力培养的角度指出现有高职《机械制图》教材中的某些不足与缺失并提出建议。 　　关键词：机械制图；教材；岗位能力 　　作者简介：徐智跃（1963-），男，浙江东阳人，浙江工商职业技术学院工学院，高级工程师。（浙江#8194;宁波#8194;315012） 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）11-0117-02 　　 　　“机械制图”课程是机械类专业开设的一门应用性很强的主干技术基础课。这门课程有两大教学任务：一是积累识图与制图的知识，为后续课程教学做铺垫，为专业课程学习打基础。二是培养职业素养，训练职业能力，提高胜任企业制图岗位的能力。对于日后从事企业机械制图工作并志向成为产品设计师的学生来说，本课程的教学始终是贯穿制图知识的积累和岗位能力的培养，是走向制图岗位前必要的技术储备。基于“机械制图”是制图岗位能力培养的课程，需要教材教学的每个知识点、每个训练项目都必须围绕提高岗位能力来展开。《机械制图》教材只有按岗位能力组织内容并教学，校企岗位的贴近度才会越来越高，“无缝对接”的目标才会越来越近。然而，由于制图岗位的一些基本能力点在现有多种版本的高职《机械制图》教材中没有相关知识点予以体现，影响到必要的教学与训练，造成岗位能力的某些缺失，这也正是大学毕业生被企业认为基本制图能力差的真正原因，因此，必须从以下六个方面加强高职“机械制图”的教材建设。 　　一、增设零件名称的命名方法 　　产品由零件组成，产品中零件数量少则几个，多则上万个。产品中的每个零件都有一个确切的名称，便于企业生产组织、零部件采购、物料管理等。产品的零件名称是技术部门完成产品设计、零部件绘图时由制图人员来确定。高职毕业生面对一个具体的产品，特别是稍复杂的产品时，由于零件数量多，结构功能各异，给每个零件确定一个合适的名称就感到束手无策。而这项工作恰好是机械制图人员必备的岗位能力之一。对于这项岗位能力在《机械制图》的各种版本教材中都没有相应的教学内容，所以教材中很有必要增加零件名称的命名方法。 　　确定零件名称关键看是否“名副其实”，一个好的零件命名应达到：“听其名，知其形；听其名，知其位；听其名，知其用”，这是企业员工对零件名称命名一致认可的标准。而来自企业的反映，一些名与物不符、名与物迥异的零件图都出自新入职的大学生。说明零件命名这一项能力与企业的要求差距还很大。笔者根据产品设计的经验，对常见零件命名方法与实例归类，见表1所示。 　　二、扩充典型实例图 　　新材料、新工艺的不断应用使产品的零件结构与性能呈现多样性。制图岗位人员就必须顺应科技变化的需要，具备熟练完成各类零件的制图能力。“机械制图”是培养制图能力的课程，在教材中需要有各种典型材料或典型工艺零件图的教学内容，以适应胜任企业制图岗位工作的需要。而现有的各种版本的《机械制图》教材零件图的教学实例，一直沿用原国家制图标准中的一些实例，依旧全部选用圆钢和铸件生产的经机械加工完成的金属产品的零件图，仍然没有新增一些现在普遍采用的注塑、冲压、压铸、焊接等典型工艺完成的产品零件图的教学内容，这显然是教学与社会企业实际生产相脱节的表现。 　　尽管绘制零件图时视图表达方法与尺寸标注与选用的材料、采用的工艺方法是不相关的，但同一个零件选用不同材料、不同工艺生产时其零件的结构性和技术性有明显差别，这些特性在设计、制图时都必须在图纸中予以体现。因此，《机械制图》教材教学中就应该补充塑料件、压铸件、冲制件等零件图的教学内容。提高学生全面制图的能力，提升校企岗位的贴近度。 　　三、完善零件图技术要求 　　零件图的技术要求是指用规定的符号、数字或文字说明零件在制造、检验时技术要达到的质量要求，它主要指尺寸公差、形位公差、表面粗糙度、热处理和表面处理等方面的要求。前三项技术要求是用符号和数字直接标注在视图的尺寸上或轮廓线上，直观易懂且易于教学。它们作为技术要求的重点内容在教材零件图教学实例中都有较好的体现，能够给学生教学和自学提供很好的指导和帮助。但一张图纸仅有上述三项技术要求往往是不够的，为满足质量要求还必须用文字或数字提出另一部分不可缺少的技术要求。由于这一部分技术要求与实际岗位联系十分紧密，再加上零件的材料、结构及功能千差万别，该部分的技术要求需要具备一定工艺水平才能做