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基于岗位能力培养环境影响评价课程教学改革和实践 　　摘 要：“环境影响评价”是政策性强、实践性强、综合性强的课程，通过明确培养目标、更新教学内容、创新方式方法、突破传统教学、改革考核方式和兼顾理论和实践等方面对该课程的改革进行了探讨。为了提高教学的实践性与实用性，提出了以岗位为导向的人才培养目标，探讨了课程教学融入环评师职业资格考试的相关内容，注重实践与应用能力的培养。 　　关键词：环境影响评价;教学改革;岗位能力 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）09-0001-02 　　 环境影响评价是指对规划和建设项目实施后可能造成的环境影响进行分析、预测和评估，提出预防或者减轻不良环境影响的对策和措施，进行跟踪监测的方法与制度。环境影响评价作为高等学校环境科学和环境工程专业开设的一门专业主干课，既注重基础理论，同时又强调实践应用。随着2003年《中华人民共和国环境影响评价法》和2004年《环境影响评价工程师执业资格制度》的实施，环境影响评价作为一项新的环境保护专业技术工作，该方面的专业人才需求量越来越大，对高校的教学质量也提出了更高的要求。而只注重理论教学的传统方式已不能满足社会的要求，改革迫在眉睫。 　　 一、明确培养目标，更新教学内容 　　 （一）确立以岗位能力为导向的培养目标 　　 近些年来，环境专业本科生毕业后，就业率偏低，走向社会后适应性较差，这与大学教育过分追求理论教育、不注重其实用性是有关的。如何使学校培养的人才进入社会后直接为企业所用，如何在课程教学设计中融合岗位需求，也是本科课程教学中一个值得研究的问题[1-2]。笔者经过调研，分析企业岗位需求，根据环境影响评价从业人员的职业要求，在教学过程中嵌入环评软件运用、案例分析、环评报告书撰写等这些实用的岗位知识和技能，既能加深其理论教学，又能丰富课堂内容。课程实习是对所学理论知识的一个有效的检验，是培养技术应用型专业人才必不可少的环节。因此，除了通过从事环评教学的教师为学生提供参加课堂训练、教师项目、兴趣小组等校内锻炼的机会之外，还可以利用本地的资源和条件，落实实践应用环节，如学校可以充分利用当地的社会资源，积极争取与当地的环保局或环保类公司建立合作关系，发展环境影响评价的实习基地，安排学生实习，让更多的学生参与其中，为日后工作打下坚实的基础。 　　 （二）修订教学大纲，更新教学内容 　　 环境影响评价的概念从1973年引入我国后，在我国得到了深入的探究与发展。随着社会的高速发展，对环评专业人员的需求也在增加，这就要求我们要顺应时代的要求，及时调整教学内容，保持其时效性与先进性，为社会培养专业理论和实践能力过硬的专业人才。教师编排教学内容是以教学大纲为指导，所以教学大纲的制定尤为重要，应随着学科、专业、社会需求和国家政策的变化而不断修改完善。例如，随着社会的发展，风险环境影响评价和生态环境评价日益受到重视，而现有教材中涉及较少。这就需要我们顺应局势的发展，适当增加和深化这部分内容。 　　 （三）在教学中融入环评师职业资格考试 　　 近年来，职业资格考试日益受到追捧，立足实际，将职业资格考试纳入教学计划和内容中是教学改革的必然趋势。环境影响评价的教材内容偏重知识的全面性和系统性，而与现实的产业政策、不断更新的环境标准、环境政策和法规以及技术导则等在时效性方面存在较大差距，教材内容的滞后性显而易见[3]。所以在课程的理论教学上，应立足课程性质和课程培养目标，充分考虑人才培养方案、行业特点和实际需求等，选择合适的教材，并适当删除已淘汰或已过时的教材内容，将注册环评师考试的最新理论知识添加进来，融入到课程中，实现注册环评师考试内容与课程教学的有机结合。 　　 （四）加大实践教学内容 　　 主要突出项目工程分析、项目环境影响的因子评价、项目的环境影响预测与评价、安全防范及清洁生产。比如，在讲地表水环境影响预测时，可以在课堂上给出某些项目里的废水参数，让学生自己分析污染物的类型，判断其污染程度，确定其评价等级及影响因子，选取合适的模型及运用模型，给出最佳的预测方案。通过这种实际的案例分析，不仅让学生巩固了理论知识，而且也学习了如何应用所学的理论知识。 　　 （五）建设环境影响评价教学资源库 　　 建立环境影响评价资源库，收集、发布和共享相关的环境知识和环境保护工程资料，不仅是学生自主学习的资料库，也是教师改进教学方式、提高教学质量的一个工具。资源库主要包括环境法规库、标准库、案例库、试题库和多媒体库等。 　　 二、创新教学方式方法 　　 教学方法是教学的表现形式，其目的是实现教学目标。同时，教学方法与教学内容又是相互制约、紧密联系的，因此，针对不同的教学内容