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基于工作岗位财务管理本科应用型人才培养模式研究 　　摘 要：我国社会经济建设进程越来越发达也越来越快，对高素质应用型人才的需求越来越多，然而普通院校培养出的人才很难适应对人才的要求。本文通过分析目前应用型本科教育所存在的问题，结合当前的社会发展情况，为培育基于工作岗位的财务管理人才，建立标准化课程体系，对完善应用型本科人才培养模式做出研究。 　　关键词：应用型人才 本科 工作岗位 培养模式 　　一、基于工作岗位的应用型财务管理本科的定义。 　　基于人才的模式，一般分为理论性人才和应用型人才。应用型人才应该界定为在各个产业领域里从事具体生产工作，企业管理工作，企业文化及售后服务工作，具有较高的知识层次，较强的动手能力，操作能力的脑力劳动和体力劳动相结合的劳动者。作为本科院校，应用型本科作为社会生产劳动和企业组成的重要基石，更加应该注重基础性、实践性、应用型和技术性的组合型人才。财务管理工作不同于其他的应用型人才和专业，财务管理，作为企业的金融管理制度，对于企业的发展具有举足轻重的作用，容不得一丝一毫的差分，作为金融管理者，财务工作至关重要，更应该注重实际能力的培养。 纵观我国近几十年对应用型人才的培养模式，还是存在着许多问题的。首先人才培养与社会的需求脱节，人才与社会需求不适应。长期以后，教学单位对于学生的培养，多注重理论化教育，培养出来的血神该病不太符合用人单位的需求，其主要原因是搞笑制定的人才培养方案不太贴合相应的产业发展情况，理论与知识相对滞后，定位并不是太清晰，导致学生的目标不明确，以致培养出的学生与社会所需的人才需求相脱节。 　　对于以技术本科作为办学定位的高校来说，培养的毕业生目标岗位主要是面向中小型企事业单位培养实用性人才，或大型企业中中层和基层的财务管理人员。既要求培养的人才具有扎实的基础和宽的知识面，还要求其具有适应目标岗位要求的实践动手能力和解决问题的能力，以及学习能力和创造能力。鉴于此，本文认为技术本科的财务管理专业定位是，培养德智体美全面发展，适应21世纪社会发展和社会主义市场经济建设需要，具有较为扎实的基础理论和专业知识，同时具有较强的实践与动手能力，并具有一定创新意识，能够从事制造企业财务工作的的专门人才。 　　在本科阶段，财务管理专业的人才培养目标中，把培养高素质应用型人才作为培养的首要任务，其中，培养的核心和关键就是“应用”。即时，紧跟社会需求，满足市场经济对于应用型人才培养的需求，将学校的理论知识学习和具体的实践操作结合。突出实践和操作。将大学本科阶段的财务管理知识和应用实践紧密结合，以便突出财务管理的实用性和应用性，做到以后参加工作以后，对于企业来讲能够直接独当一面，进行财务管理的相关工作，而不是做一个纸上谈兵的人。 　　二、财务管理本科人才与社会脱节原因。 　　1.培养的方向不明确。 　　专业培养目标是专业教育思想及教育观念的综合体现，它决定着人才的培养目标。培养模式的建立与运行，课程体系的构建程度，教学内容的选择与重组等，无不依据培养目标而确定，因此可以肯定人才的培养方向对于专业的发展具有指导性的作用。财务管理本科人才的培养模式，往往只注重理论人才的培养，财务管理的实际对象是针对微观层面的实际工作，因此，本科财务管理人才的培养应以应用型为主，及培养应用型财务管理人才，其人才培养目标为：培养适应社会经济发展需要的德智体全面发展人才，具有管理、经济、法律、会计、金融等方面的知识和能力，富有创造性，对未来复杂多变的国际、国内财务管理环境有较强的适应性，能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事较为综合、复杂的财务管理实务人才工作的应用型人才。 　　2.?n程体系不科学。 　　按照高等教育规律，有了科学合理的培养目标，才有可能设计出科学合理的课程体系，高校对于财务管理人员的培养目标描述过于概念化、抽象化和无差异化，实际课程体系设置大同小异。由于很多高校的财务管理专业是从原先的会计学、财政学、金融学中分离出来的，在课程的设置上始终摆脱不了原专业的模板，体现不出财务管理专业的特色。各相关课程或各相关课程群之间在内容上互补兼顾和承应，未能围绕专业方向要求，进行统一协调和轻重相宜的合理安排，同一内容往往在不同课程中反复讲授，学生缺乏明确的学习目标，被动而机械的接受书本知识，学生只是掌握了最基本的财务知识，在学习中没有主观性和积极能动性。各高校在教学计划中压缩基础课程，增加专业课程，从而对基础理论的学习明显不够。主要表现在两个方面：一是专业课程设置不合理，普遍存在专业课程繁多、基础课课程太少的情况，致使培养学生的知识面窄、工作适应性差。二是对于实训课程的选择不合理，教师的选择往往注重考试为目的，不以实际工作的问题出现来处理，不以实际工作中出现的问题为解决方案，实践才是检验真理的唯一标