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基于工作岗位高职会计课程体系设计 　　[摘 要]建设符合新形势要求的会计课程体系是会计专业建设的最重要环节，是实现会计专业培养目标的基本保证。必须树立正确的培养目标、优化会计课程内容、充分重视实践能力的培养，以满足经济发展对高职会计人才的需求。 　　[关键词]高职 会计 课程体系 　　 　　本文是浙江省教育统计学会研究项目《高等职业院校会计教材体系研究》（05C-04）的部分成果 　　 　　一、高职会计课程建设现状及存在的问题 　　 　　（一）会计专业课程体系不符合高职教育的培养目标 　　目前大部分高职高专院校在课程设置上照搬普通高校现有课程，对本科课程进行简单浓缩或增补，并未根据会计专业具体的培养目标和职业岗位对所需人才智能结构的需要进行必要的宏观设计。同时也未注重和突出职业技术技能的培养，而是片而追求会计理论的全面和深入，实践性课程只是一种点缀。实践证明，这种做法弊多利少。 　　（二）课程之间内容重复现象严重 　　从高职会计专业来看，现有的《会计原理》教材与《企业会计》教材之间、《企业会计》与《成本会计》之间、《成本会计》与《财务管理》之间都存在较严重的重复交叉现象，有些内容甚至是相互矛盾的，这既浪费教学时间，而且给后续教学带来比较大的麻烦。 　　（三）缺乏对学生实践技能的培养 　　目前高职会计课程仍普遍存在着理论重，实践操作轻的弊病。高等职业教育从表面上看，其实践教学环节要求比较全面，涵盖了课堂教学、课后校内模拟实训、校外实践等环节。教学内容包括了基础会计、中级财务会计、会计软件应用等内容，但是由于课程体系本身与会计实践的脱离，使得整个会计实践教学的效率和效果大打折扣。 　　（四）不能适应新会计准则的要求 　　2006年2月，财政部正式发布了会计基本准则和38项具体会计准则，其中，17项是对己往颁布的企业会计准则的修订，22项为新发布的企业会计准则。新准则无论是在涵盖的经济业务上，还是在业务操作上都有了很大的变化。这一重大举措，无疑将给会计课程和会计教材都带来了巨大影响。并且，随着经济改革的不断深入，各种新的经济现象还在不断涌现，新的财经法规也不断出台，会计课程及会计教材的变更因此也非常频繁，但总是滞后，传统的会计教学体系已明显不适合于培养高技能人才的发展需要。 　　 　　二、高职会计课程体系设计 　　 　　（一）遵循培养目标，确定课程内容的广度和深度 　　目前人们已将高职高专相提并论，但值得一提的是，高职不宜采用传统高专的教育模式和教材。他们在知识与能力结构中有较高的技术含量，要求掌握会计工作的全套流程，会进行一定的成本核算，进行会计数据的统计及简单的分析等。其工作应以实践技术为主体。在此基础上，才能合理确定高职会计课程和教材内容的广度和深度。 　　（二）基于工作岗位，重构课程体系 　　笔者认为，高职会计教材体系应当根据高职教育的目标和特点，从会计工作过程和岗位技能要求出发，按照会计实践规律重新构建，对传统的课程体系重新整合优化，形成以《出纳工作》课程、《基本会计核算》课程、《具体会计准则》课程、《行业会计比较》课程、《基本会计理论》课程等为主线的课程体系。 　　1.《出纳工作》课程 　　根据会计工作岗位的特点，结合高职教学规律，把实践性极强的出纳工作与会计核算工作区分开来，单独设置一门课程，内容涵盖出纳的所有工作内容，包括现金收支管理、现金日记账的登记、银行结算业务等等，突出实践教学，通过本课程的学习，使学生熟悉出纳工作，具有独立从事出纳工作的能力。 　　2．《基本会计核算》课程 　　从会计实践性教学的要求出发，从教材的稳定性出发，打破固有的界限，对现行的《基础会计》与《中级财务会计》教材进行重新组合，根据会计岗位，编制新的《基本会计核算》作为学习会计专业的主干课，根据会计岗位技能要求设置章节，突出实践教学的特点。 　　通过本课程学习主要实现二个目的，一是熟悉会计岗位技能，本课程应遵循企业经济业务原貌和发展规律，学生直接从接触企业具体的经济案例开始学习，以企业发生的公司的筹建、日常采购、销售、生产、筹资各类日常经济业务作为模块，运用大量的原始资料，教会学生在不同的会计岗位处理企业日常经济业务的基本方法，避开具体准则中的复杂问题，强调基础知识、基本技能，并努力增强学生的感性认识，提高学生的学习兴趣；二是，掌握会计处理程序，以企业案例为背景，以实物演示、手工操作、多媒体教学为手段，以熟悉会计基础工作为目的，引导学生熟练掌握填制会计凭证、登记账簿、编制会计报表等会计循环过程。 　　3．《具体会计准则》课程 　　在会计入门课《基本会计核算》的基础上设置《具体会计准则》课程，详细介绍我国已颁布的各项具体准则。通过学习，使学生能够全面、深入地掌握企业较为复杂经济业务的会