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基于工作过程导向美术教育专业课程教学改革与研究 　　【摘要】文章结合中职教育中美术教育专业的特点，提出基于工作过程为导向的美术专业课程改革方案，构建与工作岗位零距离接轨的新课程体系，在学校建立模拟社会中真实的工作情境的训练场地，将中职的理论教育和企业的实践能力需求相结合，为学生适应社会实践和工作岗位奠基强有力的基础。 　　【关键词】工作过程导向 美术教育专业 课程教学改革 　　【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0044-02 　　美术教育已经在不断的调整自身的教学方法，不断的按照“工作过程导向”为指导方针进行课程教育的开展。在传统的教学方法的基础上不断的调整教学方法适应工作实践的要求，帮助学生不断的将理论与实践很好的进行结合，使理论更好的指导学生实践工作的参与。在“工作过程导向”原则的指导下已经取得了一定的效果，在日常的美术教育专业中要做好以下几方面的工作。 　　一、加强教师课改培训及职业岗位分析 　　教师是课程的主要承担者和知识的传递者，因此一定要提升教师的素质，加强整个教师队伍的建设。因此学校要开展相应的计划和活动来提升教师的素质。学校可以定期派送骨干教师参与相应的培训班进行培训，并且帮助教师建立不同的课题，增强教师的实践能力。这样才能在理论和实践上同时提升教师的综合能力。 　　美术专业教师在学校领导和专家的领导下，成立相应的美术专业课程开发团队，主要进行美术理论专业与企业实践能力的培养和提升。中职美术专业的学生既要有较广的适应性，又要有较强的针对性，应该在培养美术专业基本知识与能力的基础上，分专业方向培养各类美术专业岗位需求的技能型人才。 　　二、基于工作过程导向的美术教育专业的课程开发理念 　　《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中明确提出，推进产教深度融合，增强人才培养；提升高职课堂教学质量，采用基于工作过程导向的课程教学方法。要深刻的领会和贯彻相关文件精神，开展基于工作过程导向的美术教育专业的课程中要注意对学生职业能力的培养，形成教课、学习、工作一体化的课程体系。课堂要以学生最终的岗位需求为课程开展的目的，根据职业技能开展课程，课程开展要理论联系最终的实践工作，理论教学的开展要不断的与实际工作所需要的能力相结合，提升学生整体的社会适应能力和工作实践能力，提升学生参与社会工作的整理的激情和热情。 　　教师要树立工学紧密联系的理念。教师要按照美术教育专业实践所需的能力要求，从实际出发，与社会实践相结合，采用任务驱使和项目导向的方法进行教学课程的开展，同时尽可能模拟实际工作的环境，这样学生才能更好的感受到真实的工作情景。 　　三、构建“工学结合、校企合作”的人才培养模式与课程体系 　　1.专业人才培养模式 　　根据调研和专业特点，适时构建“工学结合、校企合作”的人才培养模式，由二个学期的公共基础与专业技能基础学习、三个学期的专业美术基础和专业美术学习、一个学期的顶岗实践组成。第一、二学期公共基础与专业基础知识与技能学习，第三至第五学期专业美术课学习，并完成相关单项技能训练，并在指导老师的带领下参与几个完备的主题项目，第六学期为顶岗实践学期，顶岗实习预就业。在实际的企业工作中学生要参与到其中的美术工作环节中，学生要以整个工作项目为纽带，以工作开展方式为切入点，让自己真正的投入到整个的工作项目中，发挥自身的工作能力。在整个项目中每个人都有自身的工作的角色，但是也要和工作伙伴相互合作，共同进步。 　　2.专业课程体系构架 　　专业的课程体系主要是适应学生专业能力的需求，以培养专业人才为目标，以相应的知识结构和能力结构为支撑，以社会市场和企业人才的专业能力需求为需求点，结合专业的企业专家的意见而形成的专业的课程构架。专业的课程体系主要是将“能力本位观”作为课程的指导思想，以提升学生的理论和实践的综合能力为最终的目标。专业的课程体系主要是包括以下几个模块：专业基础课、专业技能课、专业核心主干课程、专业素养课、专业选修课、实践教学环节。 　　3.以“工作过程为导向”的中职美术专业课程培养架构思考 　　基于工作过程为导向就是指在实际的工作岗位上为完成某项工作任务而开展的相关的工作活动。基于工作过程导向的教学体系要求将课堂的理论教学与实际的工作岗位的要求和实际工作活动进行结合，这个教学体系是面向着社会的各种工作岗位的，这个教学体系中主体是学生，通过与工作岗位相匹配的教学课程的途径，以提升学生的最终的工作实践能力为最终的目的，帮助学生顺利从学生转化成职场人的角色，从而更好的适应社会中的各种情境。 　　“工作过程导向”教学指导原则要求教学的理论知识紧密的联系学生实践企业的能力需求，提升学生的综合实践能力。拥有真正的实践能力