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基于大学英语教学指南应用型本科高校大学英语教改研究 　　【摘要】本文通过分析以《大学英语教学指南》的重要观点为基础，通过研究应用型本科高校大学英语课程的特点，探讨如何提高学生英语阅读和写作技能的输出。 　　【关键词】《大学英语教学指南》 应用型本科高校 大学英语教改 　　为了贯彻党的教育方针，适应时代变化，深化大学英语教学改革，提高教学质量，教育部于2013年启动《大学英语教学指南》（以下简称《指南》）的研制工作，2015年《指南》送审稿定稿。 　　一、《指南》中ESP相关文件内容简介 　　《指南》对通用英语、专门用途英语、跨文化交际三类课程以单独小节的形式论述了课程内容及其相互关系。其中，《指南》首次对专门用途英语（ESP）的内涵、特点、级别、教学安排等进行了说明： 　　专门用途英语课程以英语使用领域为指向，以增强学生运用英语进行专业和学术交流、从事工作的能力、提升学生学术和职业素养为目的，具体包括学术英语（通用学术英语、专门学术英语）和职业英语两大课程群。 　　专门用途英语课程将特定的学课内容与语言教学目标向结合，教学活动着重解决学生学科知识学习过程中所遇到的语言问题，以培养与专业相关的英语能力为教学重点。专门用途英语课程凸显大学英语工具性特征，各高校应以需求分析为基础，根据学校人才培养规定和学生需要开设体现学校特色的专门用途英语课程，供学生选择；也可在通用英语体系内融入通用学术英语和职业英语等内容。为推进我国ESP理论研究与教学改革提供了依据，提出了一些完善我国高校ESP课程建设管理机制的建议，通过建设全面的ESP课程评价机制、建立完善的教师培训认证体系、建设专业化及网络化的ESP研究交流平台，根据ESP课程目标，加强学生的实践教学，利用现代发达的信息技术完善ESP课程教学等，以便更好地实现学生在专业学习与交流、工作就业等方面的需求。 　　二、应用型本科高校 　　指以应用型为办学定位，而不是以科研为办学定位的本科院校，现阶段一般包括部分的本科第二批、本科第三批录取院校。应用型本科教育对于满足中国经济社会发展，对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。2014年3月教育部改革方向已经明确：全国普通本科高等院校1200所学校中，将有600多所逐步向应用技术型大学转变，转型的大学本科院校正好占高校总数的50%。 　　三、ESP的界定和分类 　　ESP（English for Specific Proposes）即专门用途英语或特殊用途英语，是英语语言教学的分支学科，是指与某种特定职业或学科相关的英语，是依据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语。ESP是相对于通用英语（或大学公共英语）而言。Hutchinson和Waters根据英语使用目的的不同，将ESP主要分为三种形式，即科技英语（EST）、商贸英语（EBE）和社科英语（ESS），每个分支又可再分为学术英语（English for Academic Purposes，EAP）和职业英语（English for 0ccupational Purposes / English for Vocational Purposes，EOP/EVP）。EOP/EVP则是根据学习者的职业需要和特定目的而开设的，与特定学科和职业相关，如建筑英语、工程管理英语等。 　　四、ESP阅读技能解读 　　ESP阅读是与某一方面的专业知识或某一学科紧密相连的阅读，具有其特殊性，因此，学生除了通晓普遍性的技能，还需要掌握一些特定的阅读技能。在ESP阅读模式中培养学生ESP阅读，就是让学生熟练掌握从阅读文献中得到有效和实用的科技信息的阅读。ESP阅读技能主要包括：利用阅读文章标题或主题词抓住文章主旨或捕捉段落大意的参阅技能，快速地浏览文章并捕捉文章中心的通篇浏览技能，快速地阅读文章并找到所需要的特定信息的审视技能等。如何才能借助词典阅读和未来工作、日常生活中常见的应用文和简单的专业资料，掌握中心大意，理解主要事实呢？ 　　1.注重通篇浏览技能的培养。通篇浏览技能，就是快速地浏览文章并捕捉文章的主旨大意和中心思想，通常是在一定的时间内对一篇文字较多的文章作大范围的扫描，而不是集中在某个单词或某个句子上。通篇浏览包含片段浏览、首末段浏览和全文浏览。通篇浏览技能培养的是训练学生利用文章每一段的段首句和段尾句掌握整篇文章的中心思想的技能，也可利用全文的第一段和最后一段的内容来获得文章的中心思想，亦可以在前面浏览句段的基础上，循序渐进浏览全书，获得总体印象等。在讲解《新视野大学英语读写教程》第四册第七单元时，可以通过让学生阅读文章的第一段即可掌握文章的中心“Research into Population Genetics”（对人种遗传学的研究）；也可引导