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基于自组织创新大学研发体系研究 　　摘要：文章分析大学研发体系的现状，针对现行体系的弊端采用自组织创新理论尝试构建一种既能够适应国家发展需要，又能够更好的发挥大学培养人才、科学研究和社会服务的功能，提升大学的研发水平，正确引导社会前进，实现大学可持续发展的研发体系。 　　关键词：自组织；创新；大学研发体系 　　 　　一、 引言 　　 　　大学具有培养人才、科学研究和社会服务三大功能。在国家“十一五”规划和中长期科技发展规划纲要提出了“增强自主创新能力，建设创新型国家”的发展目标，建设以企业为主体和产学研结合的技术创新体系的形势下，大学必须加强对经济建设和社会发展的服务功能。大学要以良知和专业承担正确引导社会前进的重任。 　　而以行政权力为主导的现行大学科研体系，既不能有效满足经济建设和社会发展的需求，又严重阻碍大学创新性学术研究和基于自主创新的科研团队和研发体系的发展，不利于大学的长远发展。因此，大学要构建既适应国家经济建设需要又能正确引导社会前进的研发体系。 　　 　　二、 自组织创新理论 　　 　　1． 创新理论。1912年，约瑟夫?A?熊彼特在《经济发展理论》提出了“创新理论”。熊彼特把创新定义为建立一种新的生产函数，把一种从来没有过的关于生产要素和生产条件的“新组合”引入生产体系。熊彼特的“创新”理论，包括以下五种情况：（1）引进新产品；（2）引用新技术，即新的生产方式；（3）开辟新市场；（4）控制原材料的新供应来源；（5）实现企业的新组织。接照熊彼特的看法，“创新”是一个“内在的因素”。 　　此后，在熊彼特创新理论基础上，还发展出了以门施的周期理论和弗里德曼的技术创新政策体系为代表的强调创新过程中环境和前提条件的技术创新经济学。以及戴维斯和诺尔斯提出的制度创新理论，认为组织形式或经营管理方式的革新，是历史上制度变革的原因，也是现代经济增长的原因。制度创新的过程分为五个步骤：形成“第一行动集团”即有预见力的决策者；由第一行动集团提出制度创新方案；比较和选定制度创新方案；形成“第二行动集团”，即辅助第一行动集团的利益单位；由第一、第二行动集团联合行动，共同实现创新。 　　2． 自组织理论。自组织理论源于20世纪60年代以来的自然科学的研究成果，描述在一个动态系统中,多个独立组成部分的交互作用最终将导致一种秩序的突现，主要包括普里高津的“耗散结构理论”，艾根的“超循环论”，托姆的“突变论”，曼德布罗持的分形理论，以洛伦兹为代表的“混沌”理论和哈肯的“协同论”。自组织方法论强调：开放系统，创造条件，加强物质、能量与信息输入使得自组织过程得以产生；激励系统内部子系统的非线性相互作用，通过竞争、合作推动系统产生整体新的模式和功能；通过循环锅台，突变渐变途径，使得系统得以维持自组织并且发展演化的多样性，增强有序程度相关联程度，通过自相似构建和寻求混沌临界点或域，将系统的演化推进到最大的复杂性可能空间，创造演化有序发展的良机。 　　 　　三、 大学研发体系的现状 　　 　　我国现行的大学研发体系，还附属于教学，具有显著的行政力主导的特征。大学的研发体系在组织上，呈现出明显的结构化特征。在学校层面：拥有少量的规模较大的具有一定实力和较为固定研究方向并具有一定专职研究人员的研究院（所、中心等）；在院系层面拥有一定数量的一般规模较小、很少有专职人员的各种以教师为主体的研究所（室、中心）；以及大量的由一两个教师组成的一般很难有较为固定的场所、设备和研究方向的为接课题和做课题而存在的课题组。大学的科研力量和研发资源大多分散附属于各院系，甚至于各个老师和研发人员。目前，大学普遍缺乏有效的调控手段和凝聚机制，大学内部的院系之间、研究所之间和研究人员之间的科技资源和成果相互封锁。大学现行的校、院、系层级式的人事管理、科研评价和利益分配制度，过分重视项目经费、发表论文和评奖,缺乏对研发团队的评价和管理，缺乏对研究的基础平台等硬件资源和研究成果、研究经验等软的知识资源的共享管理,从而形成典型的以师傅带徒弟、夫妻店为代表的小农经济式的研发模式。 　　大学通过行政手段等措施来管理科研体系，其有效性在一些大学已经变得不能让人忍受。在目前我国大学组织体制下，行政权力正不断地对学术权力进行侵蚀，挤占学术权力的空间，甚至置学术权力于行政权力之下，使得教学科研部门教师的学术权力和学术资源很难得到充分的保障。当前，我国的大学研发体系还处在被组织的状态，研发体系中的人员特别是青年人往往处于一种被组织的管理者和组织者硬性的、非规律的、有形的支配与役使。 　　 　　四、 基于自组织创新的大学研发体系 　　 　　为解决当前大学科研体系中存在的诸多问题，必需采用创新的观点，实施适合大学研发和大学整体长远发展的研发体系。而自组织是自然