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基于能力人力资源管理课程体验式教学体系研究与实践 　　［摘要］强调通过学生自身第一手的躬亲操作和体验，学习知识并掌握技能的体验式学习，受到现代工商管理教育的推崇。文章结合教学实践，提出了人力资源管理课程体验式教学体系及其实施的条件，分析了实践中遇到的问题及相应的实践探索。 　　［关键词］人力资源管理课程 体验式教学模式 教学体系 　　［作者简介］郭巧云（1964- ），女，湖南益阳人，湖南商学院工商管理学院，教授，主要从事人力资源管理问题研究；李友德（1968- ），男，湖南平江人，湖南商学院工商管理学院，副教授，主要从事企业劳动关系社会保障体系问题研究。（湖南 长沙 410205） 　　［课题项目］本文系湖南省教育科学“十一五”规划2008年度立项课题“基于能力的人力资源管理课程体验式体验式教学模式研究与实践”的阶段性成果。（项目编号：XJK08BGD019） 　　［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）12-0133-02 　　 　　一、基于能力的人力资源管理课程体验式教学体系 　　基于能力的人力资源管理课程体验式教学体系是以该课程能力培养目标和企业的人才需求为出发点，包括教学内容、教学地点、教学形式与方法在内的融知识传授、能力培养、素质教育为一体的特色教学系统。 　　就其教学内容而言，应分为人力资源管理理论知识和人力资源管理技术两大模块。其中，人力资源管理技术模块的教学主要侧重于包括以员工素质模型和企业岗位分析为基础的人力资源规划、员工的招聘与配置、培训管理、绩效管理、薪酬管理、员工关系管理等人力资源管理技术的习得与掌握；教学地点主要包括课堂内教学与课堂外教学。课堂内的教学形式与方法主要包括案例讨论、管理游戏、情景模拟、角色扮演、专题讨论、模拟实验；课堂外的教学形式与方法主要包括案例大赛、课程论文、课程实习、专题讲座、课程设计、专题调查报告等（如图所示）。 　　二、基于能力的人力资源管理课程体验式教学体系的实施条件 　　1.能胜任体验式教学的高水平师资队伍。师资队伍的教学理念、教学水平与教学能力在很大程度上决定了教学模式、教学方法与手段的选择，进而决定了教学效果的好坏和人才培养质量的高低。因此，拥有一支掌握了现代教育规律，能够有效调动学生积极参与学习过程，胜任体验式教学的高水平师资队伍是实施体验式教学的首要条件。 　　2.先进的现代教学手段与设施。现代教学手段的运用是提高体验式教学效果的重要途径之一。基于能力的体验式教学体系如果能够依托人力资源管理实验室来完成，则能够收到使教学内容更深入、更生动；教师由主讲者的角色转变为学习活动的设计者和指导者，学生从知识的“被动接受者”转变为积极参与教学、参与操作、发现知识、理解知识、掌握知识的“主动寻求者”的效果。这就需要建设与课程教学配套的实验室。如员工招聘实验室、人力资源实战演练室、workshop实验室、模拟企业人力资源部仿真实验室、情景模拟实验室、人才测评实验室、案例讨论室等；应配备本专业教学需要的人力资源管理操作系统、人力资源管理教学模拟系统、人才测评系统等教学网络软件。 　　3.稳定的校外实习基地。校外实习基地是增进管理实际认识、提高实践技能的有效途径，更是课堂教学的有效补充。稳定的校外实习基地，不仅能够弥补高校教师实践经验的不足，而且能够让学生较真实地感受到人力资源管理工作的实际，提高其操作技能。 　　4.科学有效的学生学习成绩考核和评价机制。“基于能力的体验式教学”是以培养学生的创新精神和实践能力为基本出发点；以激励学生主动参与教学过程，重视学生对管理实际的认识与相应技能的培养为特点，强调对学生的创新成果和实践能力做出公正合理的评价。这就要求改革目前多数高校以期末考试成绩为主的人才培养考核体系，建立一套能全面考核和评价学生学习成绩的科学机制。这一机制必须具备两个特点：一是在保留原有的“期末考试”环节的同时，能够对学生的创新成果和实践能力做出公正合理的评价，以促进学生实践能力的开发；二是具备与课程教学目标相适应的能力开发项目与成绩评定方式，以引导学生自主学习。 　　5.学校政策支持。主要要求学校给任课教师足够的关于课程教学地点、教学手段、教学方法改革的自主决策空间，能够按照课程教学内容及市场需求的变化及时做出相关调整；学校与各二级学院要建立一套科学的绩效评价标准和薪酬分配制度，引导教师自觉改进教学手段与方法，提高教学质量。 　　三、基于能力的人力资源管理课程体验式教学体系的实践与探索 　　1.以专业培养目标和课程教学目标为前提，科学设计体验式教学体系。首先，明确课程教学目标。我们依据“应用型高级人力资源管理人才”的专业培养目标要求，将人力资源管理课程的教学目标分解为两个：（1）通过处理好经典