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基于职业能力培养园林专业实践教学研究 　　摘 要：园林绿化事业的发展对园林专业人才的职业能力提出更高的要求。笔者在分析园林专业人才应具备的职业能力基础上，从教学体系、教学方法、考核模式等方面对基于职业能力培养的园林专业实践教学进行了研究。 　　关键词：园林专业；职业能力；实践教学；教学体系；教学方法 　　中图分类号：G710 文献标识码：A DOI 编码：10.3969/j.issn.1006-6500.2015.05.024 　　城市园林绿化事业的发展，为园林专业人才提供了广阔的就业机会和施展才华的舞台，同时也对园林专业人才提出越来越高的要求。“一个优秀的园林工程师不仅需要掌握相关的理论知识，更需要有较强的实践动手能力”。在我国现行的教育体制下，职业能力的培养是薄弱环节，表现为教学计划、教学方法与职业能力培养不相适应；实践教学环节中，缺乏科学的实践教学体系指导，实习课程各自为政，缺乏有机联系，职业能力的培养缺失系统性；实习类型以认知性实习为主，缺少综合能力和岗位适应能力培训；学生没有太多的机会在企业进行实践，不能掌握工程全过程；课程设计、毕业设计的选题脱离实际；缺乏有效的考核方式，未能有效调动学生参加实践教学的积极性等[1]，这些问题严重制约了实践教学质量的提高，其后果是学生职业能力差，缺乏社会竞争力，毕业后不能适应工作岗位要求。笔者在对园林专业人才职业能力分析的基础上，对基于职业能力培养的园林专业实践教学进行探讨和研究。 　　1 园林专业人才应具备的职业能力 　　1.1 园林规划设计能力 　　掌握必要的测量技术，掌握园林制图的手绘技法，能熟练绘制平面图、景观意向图；掌握Autocad、Photoshop等绘图软件的使用方法，并能熟练应用这些软件表达规划设计意图。 　　具备基础资料收集、野外实地调查、场地分析、功能分区、景观分区、道路系统设置、基础设施、建筑小品、植物配置等规划能力，并能在规划方案的基础上进行深化设计，绘制施工图，编写施工说明和工程预决算。 　　1.2 园林植物认知和栽培、养护管理能力 　　认识主要园林树木、花卉及草坪植物，熟悉其生态习性、观赏特征、生长过程、栽培技术及修剪、病虫害防治等养护管理要求等，能根据园林植物的立地条件和生长状况，制定合理的栽培和养护管理技术。 　　1.3 园林工程施工与管理能力 　　具备园林工程招投标书、工程施工组织、竣工资料等的编制能力；具备园林工程现场施工管理的必备能力，能胜任园林工程现场施工的组织管理工作。 　　1.4 良好的交流与协调能力 　　园林工作涉及自然、经济、社会各因素，要兼顾各方利益。项目完成过程中，要同各种各样的人打交道，能否与他们友好相处、相互配合，协调一致，直接关系到项目的成败，因此专业人员应具备良好的交流与协调能力，能平衡多方利益、协调多方矛盾。 　　1.5 创新和再学习能力 　　园林规划设计是将现实中各个具体和抽象的信息在设计者的意识中，通过“审思默想”的方式进行整合，然后再将头脑中虚拟的整体时空结构落实到图纸上，设计应当是一种创新，是设计者通过对未来事物的体察而获得的感悟[2]。园林工程施工是园林规划设计的“二次创作”，需要根据现场条件打点放线、施工，以达到最佳景观效果。作为园林工程师，应以空间想象和对于未来人居环境的预见能力为核心，不断丰富自己的想象力和创新力。同时，随着科学技术的进步，新技术、新材料不断涌现，对园林工作者的创新能力提出越来越高的要求，要求园林工作者通过再学习，不仅能及时了解和掌握新的科学技术，还要结合工作实际，勇于开拓创新。 　　2 基于职业能力的实践教学研究 　　2.1 以培养“学生职业能力”为中心，构建实践教学模块体系 　　将学生应具备的职业能力进行分解，组成不同的能力模块[3]，然后根据每个能力模块所需的知识、技能等设置课程和教学内容，构建“基本能力模块、专业能力模块、综合能力模块、岗前适应能力模块”组成的实践教学体系。 　　2.1.1 基本能力模块 该模块教学的主要目的是进行园林专业认知训练和基本绘画能力训练，使学生获得专业基本实践能力，具体能力包括园林植物的认知能力、测量能力、手绘能力、计算机辅助制图能力，与之相对应的实践课程有园林树木学实习、园林花卉学实习、测量学实习、绘画实习、计算机辅助制图实习等，实践形式以现场认知、现场测量、写生、临摹、计算机绘图训练为主，实习地点多安排在校内实训基地如园林植物实习基地、绘图室、测量工程实验室、计算机辅助制图实验室及学校所在城市及其周边城市进行。 　　2.1.2 专业能力模块 该模块着重于学生规划设计能力、园林植物栽培与养护管理能力、园林工程施工与管理能力的培养。主要教学环节由课内实践教学和学期末相关课程集中实践环节构成，集中实践环节主要有园