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基于科学探究学生基础实验教学实践探索 　　摘要：随着课程改革的进一步深入推进，初中实验教学日趋受到关注与重视。在新版的沪教版九年级化学教材中将新课标中要求的“八个基础的学生实验”正式编入了教材内容。文章从“配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液”案例中，尝试对实验步骤完整性、实验方案发散性、误差分析科学性等角度对“可计量”化学实验进行探索。 　　关键词：基础实验教学；可计量化；实验误差 　　文章编号：1008-0546（2015）11-0091-04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.11.029 　　化学是一门以实验为基础的自然学科，随着新一轮的课程改革深入推进，实验日趋受到关注与重视。《义务教育化学课程标准（2011年版）》（后简称“新课标”）在“科学探究”主题的架构中增设“学生至少完成的八个基础的学生实验”，明确规定以此作为“学习和运用化学实验技能和科学探究方法”的基本内容，作为学生亲历科学探究实践活动的底线[1]。这既是新课标对“科学探究”实践性认识上的完善与操作上的落实，更是对学生实验赋予更高的地位与使命的表达。笔者以“配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液”为例，对基础实验进行科学探究教学做了一些思考与尝试。与各位同仁分享，以期交流。 　　一、教学内容分析 　　在“新课标”中明确提出，“学生具备基本的化学实验技能是学习化学和探究活动的基础和保证”，学生需要“初步养成良好的实验工作习惯”。基本实验操作技能包括：能进行药品的取用；能在教师指导下根据实验需要选择实验药品和仪器；初步学会配制一定溶质质量分数的溶液等。 　　沪教版初中化学教材中“基础实验5 配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液”的实验目的明确为：“学习一定溶质质量分数的溶液的配制方法和过程；通过实验，掌握一定溶质质量分数的溶液配制过程中的基本操作。”实验的具体内容就是通过“计算”、“称取氯化钠”、“量取水”和“溶解”等步骤，“配制50 g溶质质量分数为15% 的氯化钠溶液”[2]。具体而言，在知识层面的要求，让学生理解并应用溶液质量和溶质质量分数进行对溶质、溶剂质量的计算；在操作层面上的要求，主要是对配制溶液中一般过程的了解，并且比较熟练的使用“烧杯、量筒、托盘天平、玻璃棒、药匙、胶头滴管等化学实验仪器”；在情感层面的要求，则主要通过学生亲历实验，领悟科学探究的方法，增强对自然和社会的责任感，培养学生的创新意识。 　　二、教学过程及设计意图 　　1. 课题情景创设 　　[展示]不同浓度的氯化钠溶液有着不同的用途。如：溶质质量分数为0.9%的生理盐水。 　　浓度约为26.5%（g/g）的饱和氯化钠可用于制取烧碱、氯气等。 　　浓度为10～15%（g/g）的氯化钠溶液可用于农业上的选种。 　　浓度为8.10～9.9%（g/mL）的浓氯化钠溶液可用于治疗低钠血症等。 　　[学生]观看相关的图片、视频资料。 　　[教师]从以上例子中不难发现，比较准确的配制一定浓度的溶液在实际生活中是非常重要的。关于配制溶液的相关知识，我们在前一段时间已经比较系统地学习过了。今天我们来到实验室，来亲手配制100g溶质质量分数10%的氯化钠溶液。 　　设计意图：新课标强调教师在教学活动中应“注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与生活的密切关系”。对于一定浓度的氯化钠溶液，学生最为熟悉的就是“0.9%的生理盐水”。然而，氯化钠溶液在实际生活、生产中的用途远不止于此。教师通过形象的资料展示，拓展了学生的知识视野，建立了课堂的情境状态，同时奠基了本堂课的情感基础。 　　2. 实验方案确定 　　[展示]实验药品：氯化钠固体、蒸馏水。 　　[问题1]根据所提供的实验药品，请大家思考本实验的基本步骤。 　　[学生]对此实验的配制步骤一般为：计算、称取、量取、溶解。 　　[问题2]配制100g溶质质量分数为10%的氯化钠溶液，分别取用多少氯化钠和水？ 　　[学生]计算所需溶质氯化钠的质量、溶剂水的体积，即： 　　m（NaCl）=100g×10%=10g 　　m（H2O）=100g-10.0g =90g 　　V（H2O）==90mL 　　[追问]根据实验步骤，我们需要哪些实验用品？ 　　[学生]托盘天平（含砝码）、称量纸、药匙、量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒等。 　　[教师]请同学们对照实验器材清单，仔细检查一下桌上的仪器、药品是否齐全、完好。 　　[学生] 对照表1内容对实验用品的齐备与完好情况进行清点工作，以保证后续实验步骤的顺利进行。 　　设计意图：“新课标”在“科学探究”主题中关于“学习基本的实验技能”中除了要求学生“能