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基于混合式学习研究生专业课程模式研究 　　摘 要：混合式学习是通过面对面学习和虚拟环境学习的有机整合，本文运用梅瑞尔的首要教学原理，结合案例分析法为主线的思路，设计出研究生课程的混合式学习的有效学习模式，并加以实施和评价，旨在优化研究生课程的教学结构，为研究生课程改革提供参考。 　　关键词：混合式学习；教学结构；研究生课程 　　中图分类号：G723文献标识码：A 　　 　　随着教育信息化理念在我国高校教育教学中的深入发展，信息技术在高校课程中的应用受到了广泛的重视，其目的不仅仅是把信息技术作为辅助教或辅助学的工具，而是强调利用信息技术来营造一种信息化的教学环境，在新的教学环境下，实现一种既能体现教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的学习方式，最终达到培养具有创新精神和实践能力的学生。 　　 　　一　混合式学习模式设计 　　 　　(一)混合式学习理论基础 　　从教与学的角度，混合式学习(Blend ed―Learning)就是面对面的课堂学习和数字化学习两利，方式的有机结合，但更深刻的理解它的含义是在“合适的”时间为“合适的”人采用“合适的”学习技术和为适应“合适的”学习风格而传递的“合适的”技能来优化与学习目标对应的学业成就。依据梅瑞尔首要学习原理中提出五项首要学习原理(1)当学习者介入解决实际问题时，才能有效促进学习；(2)当激活极有知识并将它作为新知识的基础时，才能够促进学习；(3)当新知识展示给学习者时，才能够促进有效学习；(4)当学习者应用新知识时，才能促进有效学习；(5)当新知识与学习者的生活世界融为一体时，才能够促进学习。原理核心是在教学活动中，以学习者实际预介于的实际问题为主要驱动力，激活学习者已有知识，向学习者展示新知识，以及应用新知识，将新知识与学习者的生活融为一体，才能促进有效的学习。所以，面向研究生的混合式学习模式的内驱动力是与教学目标相一致的典型案例，理论和实践表明，通过围绕典型案例的突破来达到课程培养的目标，是行之有效的。 　　(二)虚拟学习平台的选择 　　 　　混合式学习的展开，虚拟学习平台是必不可少的环境。虚拟学习环境是指基于计算机网络的标准化学习与管理系统，主要用来支持网络学习的内容传递、促进在线师生间的交互和学习评价、管理等活动。Moodle是Modular Object-Oriented Dy-namm Learning Environment(模块化面向对象的动态学习环境)的缩写。Moodle虚拟学习平台是基于建构主义教育理论开发的课程管理系统，它是由澳大利亚MartinDougiamas博士2002年开发的，随后的几年Moodle迅速发展，在国际上得到了充分的认可和应用，其用户量现已达到13万，全世界来自175个国家的20多万个Moodle注册站点，其中在中国有185个。不久前，Moodle获得来自IMS全球学习联盟的全球学习影响金奖。Moodle因为其开源性、免费性、技术门要求较低，并且模块化的结构设计深受高校的欢迎。所以，本课程采用了Moodlel，8+作为混合式学习的虚拟学习平台。 　　(三)混合式学习的模式建构 　　通过理论和实践研究，面向研究生的混合式学习模式的设计理念是运用典型的案例作为一条主线，课程在教师的引导下，以学生自主学习、协作学习和课程引导学习等形式达到有效整合，为建立行之有效的混合式学习模式，在教学模式的设计中需要注意三方面的把握。 　　1　案例分析法 　　第一，案例分析法的重要性。按照梅瑞尔首要学习原则中，第一条是当学习者介入解决实际问题时，才能促进有效学习；另外，研究生的分析的问题、解决问题的能力培养是最为关键的。所以，在研究生的混合式学习模式设计中，本课程选择的典型的案例分析作为有效学习一条主线，在学习开始之前，选择与教学目标相互符合的案例是最为重要的，在依据这条主线的混合式学习活动的展开过程中，教学目标也同时被一一突破，同时，也可以实现研究生教学的素质培养的目标。 　　 　　第二，案例分析法的原则。案例既然是学习的主线，那么无疑依据一定的原则选择合理的案例是至关重要的。一是要遵循的是真实性的原则。课程中选择的案例背景、问题等信息应源于与学生相似的真实学习或生活背景，这样可以营造一种身临其境的感觉，激发学生的参与热情；二是要注意案例的典型性的原则。课程中所选择的案例能针对学习或生活中的典型问题，而不是一般的问题来加以组织，应能真正起到帮助学生举一反三的作用。三是要遵循一致性。即课程中所选择的案例要与课程的学习目标相一致。以上的三点是在选取案例法教学的重要原则。 　　第三，案例分析法的要素。在课程中要实施案例法教学，需要把握以下几个要素。一是进行介绍包括学习目标、学习建议等。二是关于案例