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基于混合教学平台案例教学法设计 　　摘 要：江苏城市职业学院在课程改革过程中，倡导混合教学模式的应用，注重将校企合作的成果用于教学中。针对《模拟电子技术及应用》课程的特点，本文主要阐述了混合教学平台的建设、案例的选取与设计以及使用混合教学平台在教学中的创新和应用。通过多年研究与实践，发现运用案例教学法能较好地实现教学目的，增加教师的实践经验，激发学生的学习兴趣，降低企业的培训成本，实现教师、学生和企业的共同发展。 　　关键词：高职教育；混合教学平台；案例教学法 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）16-0034-03 　　高等职业教育的办学宗旨是“以能力为本位，以就业为导向” [1]，因此对学生实践能力和岗位意识的培养就显得尤为重要[2]。江苏城市职业学院在人才培养方案制定和课程改革过程中，注重依托合作企业，通过校企合作的形式完善培养机制，倡导混合教学模式的应用。在《模拟电子技术及应用》课程的建设中，建立了由教师和企业技术人员共同组成的课程团队。企业工程师作为兼职教师，参与课程教学，提升学生的实践能力；教师作为兼职技术人员，参与企业项目研发，提升教师的专业技能。同时，建立混合教学平台将合作成果以案例的形式融入到教学过程中，通过案例教学法进一步提升学生岗位能力和职业素养。 　　一、《模拟电子技术及应用》的课程特点 　　《模拟电子技术与应用》是电子类专业的一门技术基础必修课，对后续课程的顺利进行，起着非常重要的作用。该课程不仅已形成自身完整的理论体系，而且是一门实践性很强的课程。在教学过程中，由于概念抽象，内容繁杂，理论性强，学生普遍反映学习难度较大。往往在课程学习以后，学生依然缺乏对实际问题的分析能力和解决能力。因此，使用一种合适的教学方法成为必然的选择。 　　案例教学法是一种运用典型案例[3]，将生活中的真实内容引入学习之中，以案例为基本素材，在教师的指导下，学生像专业人员那样对案例所提供的材料和问题进行分析研究，提出见解，做出判断和决策的一种教学方法。 　　案例教学法具有沟通性强、针对性强、实践性强等特点，可用于解决《模拟电子技术及应用》课程教学过程中存在的概念抽象，内容繁杂的问题，成为该课程的主要教学方法之一。通过建立混合教学平台，将各种教学内容和教学方法有机的结合在一起。 　　二、目前教学中存在的问题 　　《模拟电子技术及应用》课程在教学过程中，存在教材内容繁杂，而教学课时较少的问题，教师在有限的教学课时内，为了完成教学任务，往往不得不舍弃一些内容，有时会影响学生对知识点的深入理解。同时，该课程是一门应用性和工程实践性都比较强的课程，只有把理论教学和实践教学相结合，才能取得良好的教学效果，但是在实际的教学中，往往由于所选用的项目过于复杂、庞大，导致学生显得盲从，存在畏难情绪，缺乏兴趣。另一方面，随着半导体技术的发展，模拟电路领域里的新器件不断涌现，但是教材中采用的电路，介绍的器件往往过于陈旧，导致学生学习的电路和器件在实际中早已失去使用价值，而缺乏对新器件的认识。因此，传统的模拟电子技术课程的教学往往以知识的传授为重，使用的教学方法多侧重于帮助学生掌握知识点，而往往忽略了学生综合素质的发展，学生在学习中处于被动接受的地位，其导致的结果是不仅课程教学目标难以实现，培养具有高素质人才的目标更难实现。 　　三、混合教学平台的建设 　　混合教学平台主要由课程平台、学习资源、实验平台组成。 　　1.课程平台 　　课程平台是开展混合式教学的基本保障，能够有效连接教学实施的各个环节，主要包括学习资源和学习工具。学习资源由视频资源、作业、讨论题、微信公众号、案例库等组成、学习工具由讨论组、即时通讯、论坛等组成。《模拟电子技术及应用》课程平台依托我院网络教学平台搭建，学生可通过课程平台网站和手机客户端访问课程主页，不受时间和空间的限制，真正实现“碎片化”学习。 　　2.学习资源 　　将教学内容进行碎片化，以知识点、常用芯片、单元电路为单位划分，根据案例教学法的理念，按照任务准备，任务引入、重难点讲解、任务实施、任务总结的教学思路，拍摄企业实际工作内容，企业工程师点拨等微视频，利用录屏软件录制仿真结果，利用Flash等软件制作动画。在每个任务中配套作业题、讨论题和过关测试。不断积累，形成案例库和习题库。 　　建立模拟电子技术及应用微信公众号，向学生推送学习资源。设立课程概览，课程资源以及在线答疑板块，作为学生课堂学习的补充。 　　3.实验平台 　　针对《模拟电子技术及应用》课程实践操作较多的特点，在知识讲授环节，利用通用实验平台，结合企业案例，对典型电路的雏形进行固化。学生操作时，只需要将相应的元器件插入对应接口即可，简化了操作过程，便于学生快速验证电