基于话题为主线任务型大学英语课堂教学研究.docVIP

基于话题为主线任务型大学英语课堂教学研究 　　摘 要： 作者以《大学体验英语综合教程1》为例，介绍了基于话题为主线的任务型大学英语课堂教学研究的基本模式，分析了研究对象、教学材料、教学活动情况及建议设计以话题为主线任务的三种类型：设计生活化的、趣味性的任务；设计实用性的任务；设计创造性的任务。 　　关键词： 话题 任务型教学 大学英语 课堂教学 　　任务型教学（task-based teaching）是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式[1]。这种语言教学模式强调学生能用英语做事情，倡导体验、实践、参与、交流和合作，实现任务后，让学生能感受到成功[3]。学生在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。根据上述任务型教学的基本理念，笔者进行了多年的以话题为主线的任务型大学英语课堂教学模式实践和探索，教学实践证明，这种教学模式是提高大学英语课堂教学质量可行而有效的模式之一。现以《大学体验英语综合教程》第一册第八单元为例，浅析以话题为主线的任务型大学英语课堂教学研究的模式。 　　一、基于话题为主线的任务型大学英语课堂教学研究对象 　　研究对象为大一艺术专业新生，他们来自全国各地，虽然他们大部分英语基础较差，但是他们总体上对生活充满激情、性格活泼、想象力丰富、富有创新精神且多才多艺，实践活动能力较强，与教师关系融洽，渴望，获得新知识。他们倾向于形式多样、轻松自由的课堂气氛。在课堂中，喜欢形式多样的任务型活动，师生和生生互动良好，善于表现自己，能及时得到教师的鼓励和表扬，常有成就感和满足感，觉得找回了学习英语的自信，学习兴趣越来越浓，课堂教学效果好。所以在英语课堂教学中运用以话题为主线的任务型教学模式是可行的，且符合艺术专业学生的学习需求。 　　二、基于话题为主线的任务型大学英语课堂教学材料 　　笔者以《大学体验英语综合教程》第一册第八单元阅读教学为例，分析如何以话题为主线设计大学英语课堂学习任务。本册教材阅读课文选材丰富，以话题为主线，提供了与学生日常学习生活密切相关的话题，即College Life， Study Online， Leisure Activities， Living on Your Own， Sources of Information， Olympic Volunteers， Learning Strategies， Love and Friendship等。它们为课程提供了明确的内容范围，为任务型课堂教学提出了具体的框架，也为学生的语言实践活动提供了具体的内容要求，突出了教学内容的实用性和针对性。 　　三、基于话题为主线的任务型大学英语课堂教学活动实例 　　本册教材不仅重视语言技能的训练，更注重听、说、读、写和综合技能的实际运用，以话题为主线的任务型课堂教学可以从以下五个方面来确定任务分类。列表如下： 　　第八单元的话题“Love and Friendship”与学生实际紧密结合，容易引起学生共鸣，各个层次的学生都能通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现该话题任务的目标，感受到成功的喜悦。本单元主要由Listen and Talk及Passage A and Passage B组成，Passage A：“Freshman Friendship”主要讨论友谊，尤其是朋友和同学之间的情谊；Passage B：“Love Beyond the Grave？”通过一个感人的爱情故事告诉我们什么是真爱。 　　下面主要以Passage A为例，设计以话题为主线的任务型课堂教学过程。教师设计数个mini-tasks或构成task-chain，在课堂上围绕“友谊”这个话题逐一落实和突破，让学生以个人、伙伴或小组的形式完成与友谊相关的各项任务。这一系列的话题任务设计由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，形成由初级任务到高级任务再由高级任务到初级任务的循环，构成一串“任务链”[2]。在语言技能方面，遵循先听说再读写的顺序，使该任务型教学阶梯式层层递进。 　　Suggested tasks for the topic “Love and Friendship” 　　1.Listening 　　（1）教师简介该单元话题的主要内容，听歌曲“Auld Lang Syne”，引入“Love and Friendship”话题，然后听Lead-in部分内容。 　　（2）带着问题“When and where did Alisa tell the story？/What is the author’s advice to freshmen reading the article？”听Passage A，快速理解课文大意。