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基于终身教育理念教师教育研究 　　【摘要】随着科学技术的飞速发展，社会对人才的素质要求也发生了很大改变。作为新时期的教师，无论是从教师职业的角度，还是从个体发展和完善的角度，都需要进行持续性的学习，才能及时更新知识结构，不断提高教育教学水平。文章主要针对我国教师教育存在的问题进行了深入分析，然后提出了一些解决的措施。 　　【关键词】终身教育；教师教育；继续教育 　　一、引言 　　在终身教育理念的影响下，教师教育已经取代了传统的师范教育，从内容方面来看，教师教育包括学科教育、专业教育、人文科学教育以及教育实践；从顺序方面来看，教师教育包括?前教育（主要是传统的师范教育）、入职教育、在职教育和继续教育；从形式方面来看，教师教育包括正规教育和非正规教育；从层次方面来看，教师教育包括专科、本科以及研究生教育。教师教育就是传统师范教育与教师在职教育的延伸，是多层次和多方位的教师终身教育。 　　二、新时期教师教育的重要性 　　（一）教师教育是教师提高自身素质的要求 　　21世纪是知识经济的时代，人才的培养主要依靠教育，师资则是影响教育质量的关键因素。随着科学技术的飞速发展，涌现出了大量的新的知识和新的观念，对教师的综合素质也提出了更高要求。在教育过程中，教师需要及时更新教育观念和教育内容，不断创新教育手段和教育方法。比如在中小学教师的继续教育方面，就可以多开设一些讲座，通过短期培训或者进修等方式来拓宽教师的视野，帮助他们及时更新知识结构，提高教学技能，达到提高综合素质的目的。 　　（二）教师教育是优化教师队伍建设的需要 　　教师的综合素质以及教育水平的高低直接决定了教育的质量。想要促进教育事业的发展，必须重视教师教育，及时更新教育理念，提高教学技能，掌握现代化的教育手段，提高职业道德修养。以中小学教师的继续教育为例，可以通过一些适当的教育培训，让教师充分理解并认真贯彻党的教育方针。教师教育的目的是提高教师的综合素质以及教师教育的质量，这是有利于优化教师队伍建设的，也有利于国家的教育改革和发展。 　　（三）教师教育是时代发展的客观要求 　　知识经济时代，教育的地位和作用越来越重要。教育的重点不仅仅是知识本身，更重要的是获取、运用知识去创造新知识的能力。知识创新已经成为一个国家综合国力的重要标志，对于国家未来的发展有着重大的影响。作为培养国家人才的基层一线教师，为了顺应时代的发展，推进教师教育势在必行。教师只有掌握最新的教学方法、教育理论以及教学手段，才能促进科教兴国战略的实施。 　　三、教师教育的理论基础――终身教育理念 　　终身教育指的是在人生各个阶段中，人们所受的各种教育的总和，包含教育体系的各种方式和各种阶段，有学校教育和社会教育，也有正规和非正规教育。与传统的教育思想不同，终身教育认为教育应该贯穿于人的一生，把教育看作一种连续性的、不间断地完成教育的过程。终身教育的目标就是学会认知，学会做事，学会共同生活以及学会生存。迄今为止，已经有很多国家把终身教育作为国家教育改革的指导思想。将终身教育理念应用到教师教育中，就需要重视教师专业的持续发展，强调教师教育的连续性和一体性，使终身教育成为教师自我发展的内驱力。 　　四、我国教师教育存在的主要问题分析 　　（一）教师教育一体化发展程度较低 　　教师教育一体化发展指的是教师职前教育、入职教育、在职教育以及继续教育的连续性和同一性。然而，在具体的实践中，教师职前教育、入职教育、在职教育以及继续教育是缺乏衔接的，并没有形成一体化的体系。目前，教师教育的重点还是职前教育，即师范教育，入职培训、在职教育和继续教育都没有受到足够重视。教师的专业知识不能及时更新，教育水平就会停滞退化，教育质量自然难以提高。尤其是偏远地区的教师，在职教育很难开展，其教育质量可想而知。同时，教师的职前教育、入职培训、在职教育以及继续教育是由不同的机构组织开展的，这些机构之间缺乏沟通，教师教育难以衔接，严重影响教师教育的持续性和一体化发展。 　　（二）教师资格制度建设落后 　　目前来说，我国教师教育的重点还是职前教育，职前教育的基地就是师范院校，部分院校也设置有教育专业，但是在教师资格制度建设方面还是存在着很大的问题。首先，教师准入制度缺乏灵活性。师范生经过三年或者四年的专业学习后方可进入学校成为教师，而非师范专业的学生只要通过了《教育学》和《心理学》的考试，也可以获得教师资格证。其次，教师资格的资格认定也缺乏操作性。对于申请教师资格认定的教师，教育部门并没有统一的标准。以前，我国的教师资格证是终身制，自2015年起开始实施“三年一考”“五年一注册”。但是与国外的教师资格证制度相比，我们国家还是严重滞后的。以德国为例，德国中小学教师资格的获得在接受高等教育后还需要经过两次国考，在大学学习