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基于校企合作服装理单跟单项目课程教学改革研究 　　【摘要】随着产业的变化，市场对服装理单跟单类人才需求旺盛，人才质量也不断提高。服装理单跟单课程在项目化教学的基础上必须紧跟市场需求，加深校企合作，从共建课程、共同教学、联合评价等方面进行项目课程的教学改革与提升。 　　【关键词】服装理单跟单；校企合作；项目课程；教学改革 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0092-02 　　一、服装理单跟单项目课程教学改革的背景 　　纺织服装是浙江省国际竞争最具优势的产业之一，尤其是宁波外向型服装企业多，对外贸理单跟单员的需求一直很高。近年，服装产业经历产业迁移、结构调整，自主品牌企业对跟单员的需求量也增幅较大，也对所需人才提出了更高更新的要求：高素质、厚基础、强能力和善创新。 　　根据市场需求和95后学生的思想、素质、行为和心理等特征，服装工艺技术专业《服装理单跟单》项目课程提出了基于工作过程的“知识、能力、素质”三位一体、“学生、学校、企业”三方联动的教学改革理念。课程以岗位要求为基础，学生自我发展、自我完善的需求为导线，增强企业在培养过程中的参与度，教学实施将增强学生“通识能力、专业基础能力、专业发展能力”融为一体，从课程任务设计、教学实践、教学团队、课程评价等多方面进行大胆的创新。 　　二、服装理单跟单项目课程教学改革的探索 　　（一）校企合作共建课程 　　1.明确就业岗位，校企共同制订课程体系 　　依托行业背景，明确就业方向，学校和企业共同进行工作任务、职业素质和能力的分解，构建理单跟单职业能力框架，制定人才培养方案。 　　服装理单跟单员的职责是根据客户需求，寻找供应商并组织生产加工工作。岗位要求熟悉服装的市场及生产工艺流程；了解各种服装面料及辅料的材质性能；既能独立面对客户，了解客户的详细需求，又要协调企业内部工作岗位调配，掌握追踪订单进度，促进企业方和客户方之间沟通和协调，并协助工作顺利完成，所需应变能力及抗压能力极强，还涉及分析解决问题能力、表达能力，沟通协调与应变能力，团队协作和独立工作能力等等。同时企业最为看重员工职业忠诚、诚信、责任感、专业进取与创新、团队协作、职业规范、抗压能力、吃苦耐劳等职业素质。 　　学生职业能力的生长是职业教育教学活动的起点与归宿。由于岗位工作的特点，要求理单跟单人员应拥有较高的综合素质与能力，这就使得在课程内容设计时，“综合”与“够用”的矛盾变得相对突出。服装理单跟单项目课程打破原有结构，紧密围绕具体工作任务，根据岗位职业能力标准，分析岗位工作任务，清晰地梳理出教学内容组织的主线，并通过对工作项目的筛选与合并，重新设计课程体系，使课程内容更为精简与完整，共设计八个“学习项目”：（1）翻译、审核和整理订单（2）通知打样（3）准备与寄送样品（4）修改与确认样品（5）准备生产资料（6）物料检验与入库（7）成衣跟单与检验（8）制订装箱单。并由合作企业与学院共同确定课程内容及教学方式等，使人才培养规格更加清晰。 　　2.共建教学资源库 　　高校教学资源库的建设可以作为延伸课堂教学的工具，有效减轻课堂时间有限导致教学深度不足的压力，可以在课堂上教授基础的知识，在课后通过教学资源库的补充，分层次提高学生能力。优质的数字化教学资源库不仅仅包括简单的课件、教案和练习题，还需要技能训练的虚拟多媒体和实景展现、生产实际操作演示视频、企业的文化资源、企业真实案例、行业动态、技术动态和最新工艺的信息资讯，学生从业岗位及其专业技能标准等等资源，但如此多的海量资源仅靠教师自己来做，无论是技术还是精力都很难达到，借助于实力雄厚的企业支持，这才能得以实现。 　　（二）校企合作共同教学 　　1）采用企业实单 　　选取企业真实典型订单来组织教学，有助于增加真实情景的感觉，提高学生的学习积极性。在课程中，我们一般会选用同一家公司同一客户同一类服装的，企业实际已经完成的或正在进行的订单来模拟操作，这样订单的基本内容和要求比较相似，便于同学间沟通和理解，同时，教师也容易抓住共同的问题进行指导和交流。 　　2）模拟真实情境 　　项目课程教学做合一的基本理念，在实施中充分体现学生的主体地位，发挥学生的学习主动性和积极性，达到职业能力培养的目标。课程中学生每4人组成一个小组，成立小型服装公司，分别担任业务员、理单员、跟单员、技术员4个角色，变“上课”为“上班”，变“教室”为“办公室”，“老师”则变身为“主管经理”，模拟实际工作情境，共同完成企业实际订单的操作。在整个学习过程中，既培养了学生的团队精神，也让学生更早地体验到与公司类似的工作模式。同时，由于项目之间在认知结构上的连贯性，可以促进学生完成知识、技能与态度的迁移，较大地提升学生的自主学习能力