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基于生态启蒙幼儿园户外景观设计 　　【摘 要】 户外景观教育在幼儿教育活动中具有重要的生态启蒙作用。幼儿园户外景观设计应根据适宜性、自然性、动态性原则，采用情景模拟式、标志渗透式、启发探究式、互动交流式等设计方案。 　　【关键词】 生态启蒙；幼儿园；户外景观；设计原则；设计方案 　　在传统幼儿园教育活动中，室内场所是幼儿学习、游戏、生活的主要场所，大多数的幼儿课程、活动都是在封闭的室内空间进行开展的，由于受到教育理念、园区大小、户外安全等因素影响，户外环境只是作为室内环境的补充，主要开展简单的体育活动，这种以室内教育为主、户外教育为辅的模式在过去相当长一段时间里确实也保证了幼儿学习知识和安全活动的需要，但按照素质教育的指导及新的《幼儿园教育指导纲要》的要求，我们认为户外景观环境是非常重要的教育资源，在幼儿教育活动中应积极通过创设和有效地利用户外景观环境影响幼儿，充分发挥幼儿教育的启蒙作用，培养幼儿亲近自然，关心周围的景观环境的基本能力。 　　一、幼儿园户外景观 　　幼儿园户外景观是指除室内活动建筑以外的一切构筑物、场所，一般包括游戏场所、景观小品、室外绿化、室外路面等景观要素。幼儿园户外景观创设就是通过对各种要素（包括造型、材质、色彩）的规划和组合。幼儿时期是人生中非常重要的阶段，是个人意识、性格、习惯、意志力形成和培养的基础阶段，随着社会对幼儿园环境关注度的逐步提高，当前幼儿园户外环境创设也更加符合规范要求，也更能满足幼儿全面成长发育的基本需求，但总体而言幼儿园环境创设只是从幼儿自身心理、群体行为和环境安全的角度对各要素进行了肤浅的设计和处理，缺乏以生态学观念进行的景观设计和以生态启蒙为中心的景观生态教育。 　　幼儿教育学家布朗芬布伦纳认为每个人都生活在一个生态环境中，人的发展就是“在生命的始终， 正在不断生长的有机体与其所处的不断变化着的环境之间的逐步的、相互的适应”，并强调在对儿童教育研究中特别注意生态环境对个体行为的影响和个体在其生态环境中的行为反应；随着近年来生态环境恶化和人类生存危机的加剧，在幼儿启蒙教育中，环境教育、生态教育越来越受到重视，在此情境下，在幼儿园教学中通过户外景观创设的形式对幼儿进行生态环保教育不但符合人类发展生态学的环境思想，而且也顺应了当前人类、社会、环境坚持可持续发展的基本理念。 　　二、幼儿园户外景观设计原则 　　在生态启蒙教育理念的指导下，在对幼儿园户外景观进行创设时就要遵循以下的设计原则： 　　1、适宜性原则 　　适宜性是指户外景观设计应根据幼儿生理、心理发展需要，一方面要创建适宜幼儿学习玩乐安全的景观环境，保证幼儿学习、游戏、成长环境的安全性；一方面要创建及符合幼儿认知阶段的景观资料，将生态知识通俗化、图示化，保证幼儿能学懂。 　　2、自然性原则 　　指户外景观设计应选取、利用本土资源和自然材料，环境布置要体现自然、环保、节能理念，力求能反映民族和地方特色，让幼儿在接受生态教育的同时感受到本地区的乡土文化。 　　3、动态性原则 　　户外景观，特别是景观小品、室外绿化会随着时间、季节的变化而发生改变，因此在布置景观时要规划种植、设计与节日、季节相呼应的场景或标志，加深幼儿对环境变化的感知力。 　　三、幼儿园户外景观设计方案 　　1、情景模拟式 　　按照生态教育内容及活动主题，针对性地为幼儿创设真实而生动的生态场景，使其进入场景后能身临其境的感受到具体环境，引发幼儿对生态环境的情感共鸣，激发幼儿探究学习兴趣。例如在对户外环境布置时，可选取大自然中的花草装饰园区门厅，园区道路两侧可按季节种植摆放景观树苗，形成绿色通道，活动区域可设置当地特产、文化风俗展示角等，将生态元素注入环境中，让幼儿感受到生态意境，培养幼儿生态情感，增强其探究生态的欲望。 　　2、标志渗透式 　　即抓住节日与主题活动时机，按照节日主题和活动目标，设计出图文并茂的标识环境，传递相关生态理念，教授生态常识，培养幼儿的生态道德与环境行为习惯，由于幼儿思维较为直观，在进行生态教育时应注意方式方法的选择，即设计的标识标志应简单易懂，如在每年的“植树节”、“世界水日”、“世界无烟日”、“世界环境日”、“地球日”、“国际生物多样性日”等环保节日设置环保主题墙，进行环保知识宣传教育，让幼儿了解环保节日与人类生存发展的密切关系，并记录幼儿对活动的关注程度及活动对幼儿未来行为的影响；还可在公共区间设置垃圾分类标志，对幼儿的垃圾处理习惯进行引导；在园区各处的绿化植物上悬挂介绍牌，增加幼儿对植物本身及其环境作用的了解。 　　3、启发探究式 　　要求创设的户外环境能引发幼儿的学习兴趣、增强其探究学习动力，帮助其对新知识进行认知，在实践中以生态教育为导向，创建与幼儿课程配套的研究环境。如在幼儿园课程中有关