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基于课程标准初中数学教学效果评估设计 　　【摘要】现阶段，初中数学教学效果评估设计的方法多种多样，其影响因素也是非常复杂的，具有多层次、多属性以及多因素的特点。由于这些因素使得初中数学教学效果的评估不能很好的反应出实际的教学成果，反馈出真实的教学问题。为此，本文基于课程标准的初中数学教学效果的评估设计研究，详细阐述了其含义、作用，最后在此基础之上对实现初中数学教学效果的评估设计进行了深入的论述，其目的在于为当下乃至今后初中数学教学效果的评估提供一个有效的思路和方法。 　　【关键词】课程标准 初中数学 教学效果 评估设计 　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0164-02 　　一、基于课程标准的初中数学教学效果评估的含义 　　基于课程标准的初中数学教学效果评估是指根据大量的客观标准，以初中数学教学内容为主要评价目标，进行一个客观的、科学的判定。其根本就是对初中数学教学活动以及相对应的教学效果进行的一个价值评定[1]。为此，需要参加数学教学效果评定人员在具备一定的基本能力上，掌握检测和评定的基本方法，系统性的收集影响评定效果的相关因数，从而客观、认真的展开评定工作。 　　二、基于课程标准的初中数学教学效果评估设计的作用 　　1.调控初中数学教学进度 　　调控初中数学教学进度是对数学教学活动的一个基本调控方式，也是初中数学教学评价功能作用的综合体现。调控的方式是在对初中数学教学效果正确的认识、检验以及重要信息反馈的基础上进行的，其表现形式多种多样，包括了初中数学教学方向的调控、初中数学教学具体目标的调控、教学速度及节奏的调控、教学方式方法调控等等。调控初中数学教学进度最显著的作用在于可以很好的控制初中数学教学的过程，提升教学的质量效果，促进初中数学教学效果朝着预期的目标前进。 　　2.反馈教学信息 　　通过反馈教学信息，可以很好的让教学了解到学生在初中数学学习上进展和问题，是评判教学在初中数学教学效果好坏与否的重要体现。为广大初中数学教师的教学工作提供了大量来源于学生反馈的学习问题，方便教师采取针对性的教学模式，提升学生在初中数学上学习的效率。一般而言，否定分评价结果往往会导致学生看不清自身的优势与劣势，找不出问题的关键所在，更不可能促使数学教师对出现的问题进行处理，采取适当的方法，加以校正。相反，正确合理的评价结果可以促使教师更加积极的探讨初中数学教学模式，引发思维创新，同时也可以提升学生在学习上的积极性。 　　3.发现教学问题 　　及时发现数学教学中的问题，是初中数学教学评价中另一个十分重要的功能。通过适当的教学评价，教师可以及时发现和了解自己在数学教学中的不足和盲点，权衡教学过程中的合理性问题，完善数学教学模式，改变教学手段，明确教学的重难点。同时对于学生来讲，可以了解到自身在学习上的具体问题，对造成困扰的学习问题纠正原因，调整学习的方法，提升在数学学习上的效率。总而言之，在初中数学教学效果评价作用下的发现教学问题功能，不但可以改进初中数学教学的问题，而且还可以有针对性的对解决初中数学教学中存在的各种各样的问题提供一个有效的思路和方法[2]。 　　4.检验教学效果 　　最后一个检验教学效果，是初中数学教学评估的一项重要的，是测定和判定初中数学教学效果的基本途径与方法。通过对初中数学教学进行检验，运用相关的资料文献，进行客观公正的评价，可以及时发现初中数学教学过程中的问题，同时有效的反馈到相关教师上，然后在教师对反馈的信息进行处理的基础之上，改进并完善教学质量，最终对初中数学教学效果的提升奠定基础，有力的引导数学教学朝着高效、实用的方向前进，达到预计初中数学教学效果的期望。 　　三、基于课程标准的初中数学教学效果评估设计的具体实现 　　1.教师数学教学行为评估设计实现 　　基于课程标准的初中数学教学效果评估设计的具体实现主要包括了教师数学教学行为评估设计实现和教师教学结果评估设计实现两个方面。对于教师数学教学行为评估设计实现而言，评价初中数学动态教学过程中相关教师教学行为是一个极其重要的方面，也是数学教学效果评估设计实现的起点，这样定位的目的在于及时、系统全面的反应出初中数学教学中各种因素的变化过程以及有效调控等方面的需要。数学评估设计是在一个动态的初中数学教学中进行的，其评估结果具有及时性以及诊断性的特点。由于初中数学教学行为具有很大的不确定性和多样性，例如包括了备课、上课、批改课程作业、检验学习进度等等一系列的教师教学行为，教师教学效果评估的重点需要在不同的时期进行有效的调整。例如，针对于初中数学教师备课环节上的评估设计，其重点应该置于教师是否对备课的内容具有创新性、是否以学生的需求为出发点深入到了教材中、是否以初中数学教学进度