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基于整合视角学校课程实践与思考 　　【摘 要】随着践行培育学生核心素养的时代新要求，学校教学改革的重心也从对课堂教学的单维度关注转向对学校课程整体建设的追寻。在这一过程中，教师不仅是课程实施的践行者，还是课程的研发者。课程正在改变一所学校的整体面貌：学生发展是课程整合的逻辑起点，教师发展是课程整合的不竭动力，学校发展是课程整合的鲜亮底色。 　　【关键词】整合；课程；学生；教师；学校 　　【中图分类号】G423 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）82-0035-03 　　【作者简介】徐正洲，江苏省盐城市第二小学（江苏盐城，224001）校长，高级教师。 　　素质教育的要义就在于让学生获得更为丰富的自主发展，让每一个个体都能成为优秀独特的唯一，这就需要放眼学生的生命成长，为每一个学生提供适合其身心发展的多元课程体系。近年来，我校坚持“给孩子一辈子有用的东西”的育人理念，以学生个性生命成长为价值追寻，开展了富有成效的课程建设，并在课程整合方面进行了有益的实践探索。 　　一、学生发展：课程整合的逻辑起点 　　课程整合是为了让不同的学生个性发展需求得到最大程度的满足，培育学生持续发展的核心能力，提升整体素养。在课程整合时，我校坚持以生为本，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。 　　1.基于学生的个性发展需求。 　　学生需求决定课程建设的基本内容。课程整合是有效实现学生轻负高质学习的路径，能从根本上满足学生需求，成为发展特长爱好的孵化器，也是帮助学生体验不同学科之间关联，形成以整体视角进行知识创新重组的催化剂，从而有效推进学生全面发展、个性发展。 　　学生的创新思维培养一直是小学数学教育改革关注的一个重点，也是一个难点。我们选准开放题这一突破口，将数学开放题引入小学数学课堂，积极探索为小学生思维发展另辟一条“蹊径”，历时8年，从定性到定量、从理论到实践、从课堂到课程，将校本课程与国家课程有机整合，取得了较好的实践成效。课题“基于思维发展的小学数学开放题教学探索与实践”获得2017年江苏省教学成果特等奖。 　　2.基于校本的上位顶层设计。 　　在反复考虑学生的现实需求与未来发展需要的基础上，学校课程进行整合，建立了生命课程、阅读课程、数理课程、艺术课程、运动课程和创造课程六大课程板块。 　　生命课程。教育的价值在于帮助人认识自我，一个具有健全人格的人必定是一个珍惜生命之人。生命教育的目的正在于帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命、热爱生命，提高生存技能、提升生命质量。小学阶段生命教育的重点是：帮助和引导学生初步了解自身的生长发育特点，初步树立正确的生命意识，养成健康的生活习惯。长期以来，我们以课程建设为根基，以课堂教学为主渠道，以生命教育专项活动为有效载体，逐步把生命教育融入学校教育教学、课程改革开发、德育活动实践等各个层面。 　　阅读课程。新课程改革以来，愈来愈重视学生的语文素养培养，倡导大语文教学观，特别重视课程资源的开发?c利用，鼓励创造性地开展各类活动，更好地张扬学生的个性，让更多的学生得到适切的遵循本性的自由发展。学校开展以课外阅读为主题的综合性活动，旨在通过大量的阅读，提高学生的语言组织能力和概括能力，丰富他们的知识体系，提高他们的写作能力，陶冶学生的思想，提高学生语文水平。 　　数理课程。数理课程包含数学探究课程与科学探究课程，课程集选择性、灵活性于一体，是国家课程和地方课程的必要补充。数理课程以培养小学生对数学、科学的兴趣和爱好为目标，使他们了解现代数学、科技的发展，掌握一定的方法和技能，发展学生数理思维能力、形象思维能力、发散思维能力等，了解、体会并逐步树立科学观念、培养探究精神、形成科学态度，为终身发展和社会服务打好基础。 　　艺术课程。新课程理念下的艺术课程迥异于传统课程。传统小学艺术课程重在培养学生的知识和技能，而校本艺术课程的开设旨在提升学生艺术的感知力与欣赏力、表现力与创造力，增强交流与合作能力，提高生活情趣，形成尊重、关怀、友善、分享等优良品质，倾力塑造健全人格，实现艺术能力和人文素养的整合发展。 　　运动课程。运动课程主要开设足球、乒乓球、花样跳绳等校本课程，着眼于增强学生体能，目光不仅落在让学生掌握最基本的体育与健康知识与技能，更关注培养学生积极参与运动的兴趣与爱好，使锻炼成为一种习惯；同时让学生通过运动具备良好的心理品质，拥有良好的人际交往的能力与较强的团队精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式。 　　创造课程。创造课程主要是以操作、实践为主的校本课程。创造课程要充分体现国家课程意识，渗透创造教育的理念和实践，使学生了解一些创造方法，积累一些创造经验，增加一些创新意识，养成一些创造习惯，进行一些对于学生来说“前所未