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基于能力培养角度探析高中数学命题技巧 　　【摘 要】在高中的数学教学中，命题教学占据着十分重要的地位，它不仅贯穿于高中数学的教学全程，也是高中数学教师最为关注的教学环节。高中数学教师在命题教学中，命题的质量将会对学生的解题能力造成直接影响。而且，数学学习，追其本质，便是掌握解题技能。由此可知，数学教学的根本目标是培养学生良好的解题能力。本文以高中数学教学中的命题教学为例，具体分析命题技巧对学生解题能力培养的影响，以期为我国广大数学教育工作者提供有价值的参考信息。 　　【关键词】高中数学 命题技巧 能力培养 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）27-0091-02 　　命题是用陈述语句对思维对象的思维形式进行判断的一种逻辑学。而数学命题便是关于数学对象的命题，换言之，便是在数学中以公式、符号以及语言为表达形式的、可以进行思维判断的陈述句，即为数学命题。在内涵方面，数学命题是符合数学课程设计需求的组合、公式以及文字，可以有效判断数学课程内容的真假性。在外延方面，它主要表示的是数学法则、公式、性质、定理以及公理，是数学思想方法以及规律的主要表现，具有一定的逻辑性、符号性以及抽象性。帮助学生准确把握数学命题技巧，可以有效提升学生的数学解题能力，从而为其未来发展奠定良好的基础。 　　一 巧妙设置隐含条件 　　1.关键词 　　在高中数学习题中，往往会含有许多关键词，学生只有准确把握这些关键词，才可以掌握习题中所蕴含的数学信息以及相关解题思考途径。因此，教师在命题时，应巧妙地布置关键词，学生在阅读题目时，通过思考，准确掌握关键词，便可以获取正确的解题方案，从而有效提升学生的解题能力。例如，二次函数为y=ax2+bx+c，其中a不等于0，该函数的图像经过（-1，7），x轴上的截线段长度为3，且以直线x=1为对称轴，求二次函数解析式。学生通过阅读题目可知，关键词为x轴截线段长度是3，对称轴是x=1，根据二次函数图像性质，即轴对称抛物线，由此可知该题的隐含条件为：抛物线与x轴相交，交点坐标分别为（-5，0）、（2.5，0），这时学生可以假设二次函数解析式是y=a（x-2.5）（x+0.5），再将已知点（-1，7）代入，便可求得a为4，由此便可求得二次函数解析式。 　　2.数学公式 　　高中数学教材中的公式、定理均有特定的适用范围以及前提条件，教师在命题过程中，可以将其适用范围、前提条件作为隐含内容。例如，一元二次方程（m2-1）x2-（2m+1）x+1=0，已知此方程有两个实数根，但并不相同，则m取值范围是（）。学生通过分析题目，结合数学公式，可得Δ=（-2m-1）2-4（m2-1），可解 　　m的值不小于 ，根据韦达定理，Δ不小于0，且二次项 　　的次数非0，由此可推断出：m2-1不等于0，则m值既不是1，也不是-1，由此便可明确m的取值范围是：m 　　≥ 且m≠±1。通过这种数学公式隐藏条件的命题， 　　可以帮助学生准确把握数学公式的适用范围以及应用条件，从而强化学生的数学公式应用能力以及解题能力。 　　二 精心设置易负迁移的题目 　　现阶段，高中学生在数学学习方面极易出现负迁移现象，追其根源，一是没有全面、透彻且准确地了解数学知识，导致学生在学习时，没有良好的认知结构；二是高中数学教材中，含有大量具有一定相似性的数学公式以及概念，学生难以对其进行准确区分，最后便出现了负迁移现象。因此，高中数学教师在命题教学过程中，应精心设计易负迁移的例题，从而准确把握学生的数学认知结构，进而针对其不足之处，进行重点强调以及针对性的指导，从而帮助学生准确把握数学知识点，形成良好的数学解题能力。例如，教师可以根据乘法分配率概念，设置命题：（ab）n=anbn，判断（a+b）2=a2+b2。很多学生会认为这个命题结构同乘法分配率概念公式结构一致，因此，判断其为正确的，教师可以先让同学求解命题a2+b2，再求解命题（a+b）2，求解后，学生会发现等式两边并不相等，由此教师可知，学生对乘法分配率概念处于一知半解的状态。教师可以帮助学生对概念公式进行分解与讲析，并在讲析过程中，及时把握学生的学习情况，针对学生的个别问题进行针对性的讲解，从而帮助学生形成良好的数学认知结构，提高学生的解题能力。除此之外，还有不等式、方程的概念学生极易混淆，例如，x249，学生在解题过程中，多数会将其作为方程进行计算，最后解得x7等。通过设置易负迁移命题，可以帮助教师准确把握学生的不足之处，进而实施具有针对性的教学策略，有利于提高命题教学效果。 　　三 融合数形结合试题 　　根据数学结论与条件之间存在的内在联系，利用空间图形、数量关系将二者巧妙结合，对其代数含义进行系统化分析，并阐明其所包含的几何意义，