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基于职业能力培养高职电子技术专业课程体系 　　摘要：高职教育以就业为导向，强调职业能力和素质的培养。分析了高职应用电子技术专业典型职业岗位，与行业专家一起归纳、梳理这些职业岗位需要的技能、知识与素质要求，以此为依据构建课程体系。 　　关键词：高职教育；职业岗位；职业能力；课程体系 　　作者简介：肖前军(1974-)男，重庆开县人，重庆工业职业技术学院讲师，硕士，研究方向为职业教育课程改革。 　　课题项目：本文系2010年度重庆市高等教育教学改革研究一般项目“高职应用电子技术精品专业建设与实践”(编号：103442)成果之一。 　　中图分类号：G712　文献标识码：B　文章编号：1001-7518(2011)05-0010-02 　　 　　高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，与现有的本科教育的最大区别就在于它明确的职业价值取向，在于教学过程的实践性、开放性和职业性。职业教育是从一组已有的或新出现的相关职业或岗位分析人手，列出这些职业或岗位所需要的知识点、技能点以及对工作态度的要求，再根据职业情境和职业能力的同一性原则，对其共同点进行归纳所形成的教学门类。这意味着职业教育的“专业”是对社会职业的“岗位群”、“职业群”所需的技能、知识与素质的一种“科学编码”，是一种建立在职业分析基础上的教育“载体”，因此职业教育的“专业”首要任务应该分析本专业所对应的“岗位群”，根据“岗位群”需要的技能、知识与素质要求构建课程体系。本文根据重庆工业职业技术学院(以下简称我院)应用电子技术专业职业“岗位群”需要的技能、知识与素质要求，对课程体系的构建进行探索和实践。 　　 　　一、课程体系开发思路及构建流程 　　 　　我院应用电子技术专业从2000年招生开始，坚持社会需求为导向，深入企业调研，切实落实毕业生回访工作，分析企业及电子行业发展的现状和趋势，洞察社会需求的变化，按照“以行业为先导、以能力为本位、以学生为中心、根据实际工作所需确定教学内容”的理念构建课程体系，课程体系开发思路见下图， 　　传统课程体系培养的学生缺乏必要的工作能力，不能满足企业需求，高职教育贯彻“以就业为导向”的方针，首先应该搞清楚学生毕业后“干什么”，从事何种工作，干这些工作需要什么知识，应具备何种能力和素质。通过大量行业调研，分析应用电子技术专业岗位群的生产、工作任务，归纳梳理典型岗位的典型工作过程和工作过程中需要完成的典型工作任务，整合完成这些工作任务需要的知识、技能和素质，与行业专家一起构建“源于生产过程且高于生产过程”的课程体系。在课程教学时，让学生系统化地完成一些典型工作任务，从而形成工作能力和积累工作经验，满足企业需求。 　　 　　对于学生职业能力和素质的培养，在课程体系设计中力求实现三个转换。 　　(一)通过行业调研归纳职业岗位和工作任务。通过对重庆三木，重庆欧联医疗设备有限公司、重庆普施康科技发展有限公司、中国四联集团、重庆迪洋集团、深圳赛意法微电子有限公司、神舟电脑股份有限公司、富士康科技集团、华硕等近30家电子企业的深入调研，对毕业生跟踪调查。以及德国、新加坡南洋理工学院、香港职业训练局等技术发达国家和地区的先进职教学院进行调研，并与行业专家座谈，得出应用电子技术专业的职业岗位和典型工作任务。 　　(二)从职业岗位到职业能力的转换。组织行业专家、技术骨干、专业教师，按照职业岗位和典型工作任务，进行梳理、归类。得出应用电子技术专业的职业能力和职业素质。 　　(三)从职业能力到课程体系的转换。在对职业能力和职业素质进行分析的基础上，聘请行业专家、教育专家，与院校教师一起，按照从简单到复杂的循序，确立课程体系。 　　二、应用电子技术专业职业岗位和能力分析 　　(一)职业岗位分析 　　应用电子技术专业主要面向电子信息产业，职业岗位定位于产业链的各个环节，包括电子产品的设计、生产、销售与服务等，每一环节均与相应的岗位群对应。本专业的职业目标定位于岗位群的中低级职位，要求具备熟练的专业技能及技术应用能力。 　　1.产品设计中低级职位。包括功能电路设计、PCB板设计、软件设计、样机调试、样机制作等。 　　2.生产管理中低级职位。包括电路板焊接调试、整机装配调试、工艺实施、生产线运行管理、质量控制、产品检测、产品认证、设备管理维护等。 　　3.市场营销中低级职位。包括营销方案的实施、产品推广、业务接洽、产品代理、产品销售等。 　　4.技术支持中低级职位。包括系统维护、产品维修、方案解释等。 　　结合电子信息产业链的各个环节，与行业专家一起。确定了6个典型职业岗位，包括电子产品生产与管理、电子产品技术支持、电子产品质量管理、电子产品销售、简单电子产品设