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基于职业能力培养高职语文教育专业课程体系研究与探索 　　摘要：以职业能力培养为目标，以人才市场需求为导向，加大对职业技能型人才的培养力度，突出学生职业能力的培养是高职教育最重要的质量要求和显著的特征。本文通过对高职院校语文教育专业课程体系建设的研究与探索，旨在更好的促进基于职业能力培养的高职语文教育专业课程体系的建设，切实有效地提高学生的职业能力。 　　关键词：职业能力培养；语文教育专业；课程体系；研究探索 　　高职高专语文教育专业的主要任务是承担培养从事我国基础教育事业的技能型准教师的责任。而课程体系建设是人才培养的核心环节，是实现人才培养目标的根本保证。传统的语文教育课程体系教学模式不能满足现代职业教育培养的要求。因此，当前对高职语文教育专业课程体系建设的研究探索，成为了本专业如何培养适应地方社会需求的具有良好职业能力人才的迫切需求。 　　一、课程体系建设中存在的主要问题 　　通过大量的文献研究发现，目前高职院校语文教育专业课程体系建设存在的一些主要问题有：课程体系定位宽泛，课程设置理念不清，课程体系内容学科教育的特点与痕迹明显，与以“应用为目的，必需够用为度”，以“掌握概念，强化应用，培养技能”为重点的要求相矛盾，对中小学语文课程教改政策把握不透，缺少与“新课改”的有效对接课程，课程设置中突出学生职业能力训练的课程特色不明显，课程体系考核方式单一等问题。必须在原有基础上改革创新，才能构建科学、合理的课程体系，且改革需以技能、实践和就业为导向，才能切实有效地提高学生的职业能力，更好地契合高职高专语文教育专业学生的发展。 　　二、课程体系建设与改革的基本思路 　　应通过深入到校外实习基地及相关部门调查语文教育专业就业岗位的设置、市场对人才的需求及国家和地方政策，了解各岗位的典型工作任务、分析各岗位所需职业能力和职业素质，并参照我国教育改革与发展纲要及义务教育语文新课程标准，以岗位职业能力为导向，以能力为本位，构建“理实一体，强技接岗”的课程体系。课程设置上应规划出相应的公共基础课、专业平台课、专业核心课、实践实训拓展课四大课程模块。注重职业素质和职业能力的培养。在课程体系上，打破学科课程间的壁垒，加强课程与课程体系间在逻辑和结构上的联系与整合；在教学内容上，要求教师精选教学内容，密切联系中小学教育课程改革新理念新要求，注意把课堂教学内容与中小学语文教学内容联系起来；适度减少纯理论必修课，增设综合性课程，增加职业技能实践课。课程体系设计思路可如图所示： 　　三、课程体系建设与改革的研究探索 　　语文教育专业课程体系的建设与改革需要从课程设置及课程内容选择、教师课程建设水平、构建实践教学体系、考核方式改革等方面进行考虑。 　　（一）以技能、实践为导向的课程设置及课程内容选择 　　语文教育专业课程设置与课程内容选择应以培养职业素质为主开设公共基础课，以培养职业能力为主开设专业平台课、专业核心课和实训实践拓展课，形成由“公共基础课、专业平台课、专业核心课和实训实践拓展课”四个模块构成的“理实一体”的课程体系。同时应增加实训实践课程的设置，并从基础课与专业课，理论课与实践课之间的比例关系着手进行建设和改革，将课程体系分为课堂教学与实践教学两大板块，加大实践教学在整个教学中的比重，实现课程结构的综合化和模块化。在此基础上，做到公共基础课体现素质教育的综合性和师范性，专业平台课体现其语文教育的知识性与专业性，专业核心课体现其职业岗位性和开放性，实训实践拓展课体现其技能性和运用性。这样，在建设改革完善语教专业的课程体系的基础上，才能培养出学做结合的高技能师资人才。 　　1、公共基础课要体现素质教育的综合性和师范性。与专业课相比，公共基础课体现了一个“全”字，课程的“全”也是为了学生素质的“全”。但有的课程的开设效果不是很理想，如大学英语课程由于教材、教法等问题，到了社会上仍然是“哑巴英语 ”，不实用。如计算机基础课程，虽然国家明确要求新世纪的语文教师必须熟练掌握计算机操作的有关技能和多媒体的应用，但语文教育专业设置的计算机课程没有专业特点，学生根本不具备自己动手设计制作语文教学课件的能力和水平。因此，在此类课程的开设中，不仅课程要全，更重要的是要让学生学会灵活运用英语与熟练操作计算机。因此公共基础课的开设，应为学生以后做一个好老师奠定一定基础，应体现职业教育的特点。 　　2、专业平台课和核心课要体现语文教育的知识性与专业性。通过专业平台课的开设要让学生具有较强的分析、讲解各类文学作品和认识、评价各种文学现象的能力，让学生具有良好的审美素养和高尚的情操，并且也让学生受到科学研究的初步训练，初步具有一定的科研能力和分析、解决实际问题的能力；让学生具有能阅读一般的汉语古籍的能力，具有掌握语言的基本理论、汉语历史演变的基