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基于职业能力培养高职数学教学 　　摘要目前在一些高职院校中出现了对高职数学教学定位模糊的问题，导致高职数学教学的边缘化。文章从高职人才的职业能力培养方面出发，对高职数学教学的定位、教学内容、教学方法及评价方式进行了思考，以期实现高职人才核心能力――职业能力的培养。 　　关键词高职教育高职数学教学职业能力 　　中图分类号：G712文献标识码：A 　　 　　Higher Vocational Mathematics Bases on Developing Vocational Capability 　　CHAI Xueqin 　　(Foundiation Department, Xinjiang Aksu Polytechnic, Aksu, Xinjiang 843000) 　　AbstractNowdays, some higher vocational colleges have some questions about how to define higher vocational mathematics, so it becoms fringe discipline. The thesis discusses the definition, content of courses, teaching methods and appraising way of higher vocational mathematics, basing on developing vocational capability. In order to develop vocational capability――core capability of the higher vocational talent. 　　Key wordshigher vocational education; higher vocational mathematics; vocational capability 　　 　　高等职业教育是在高等教育阶段实施的职业技术教育，是以“高等技术实用型”人才作为人才的培养目标，所以高职人才的核心职业能力应该是思维的创新能力和实际问题的解决能力。高职数学是高职院校各专业重要的基础课程和工具课程，高职数学教学要完成提高学生的文化素养、提供专业课的学习的基础知识支撑和满足相关职业岗位职责所需的数学知识和技能的任务，所以高职数学教学和普通高校的数学教学是不同的，教学中不应过多强调数学逻辑的严密性、思维的严谨性，而是将数学知识看做专业知识的基础，强调其应用性，培养学生思维的开放性、创新性和解决实际问题的自主性，增强学生就业的能力。 　　1 基于职业能力培养的高职数学教学定位 　　1.1 高职教育的职业性确定了高职数学教学要为专业课服务的目标 　　高职教育的基本目标是受教育者要籍此获得某种从业资格，这是其职业性体现，所以高职教育又是就业导向的教育，它对技术人才的培养模式是与普通高校不同的，首先体现的就是根据专业口径制定与之相适应的教学计划，课程设置方面一般是把重点放在专业课上，其次是专业基础课，最后才是基础理论课，强调后者是为前者服务。在高职教育中的数学课程，它的教育地位是：为后续专业课程的学习提供必要的基础知识，是对专业学习起辅助作用的基础理论课，所以教学重点应该是传授专业课“必须的、够用的”数学知识和技能，不过多强调数学体系中逻辑的严密性和思维的严谨性。基于此，高职数学教学应定位在为专业课程的服务上，教学上遵循职业教育的教育规律，在有限的教育时间内采用丰富多样的教学方法和手段，使学生掌握专业“必须的、够用的”的数学知识和技能，更好的为专业课程的学习做储备，具有预备性和服务性的价值。 　　1.2 高职教育培养的人才特点确定了高职数学教学要为学生的可持续发展提供“后驱力” 　　高职教育培养的是高技能、高技术的应用型人才，其培养目标明确指出：为生产第一线培养具有一定理论水平具备综合职业能力和全面素质的高级技术型人才。高职数学课程就是为一定理论水平“综合职业能力、全面素质”做铺垫的课程，是培养学生运用数学知识、数学思想、数学方法解决职业生涯中实际问题的能力的重要课程；是学生将来在行业中能够很好的提升自己、自我发展的重要手段和能力的储备，为学生未来职业的可持续性发展提供“后驱力”。 　　2 基于职业能力培养的高职数学教学内容 　　2.1 整合高职数学教学内容的思路 　　根据高职教育的办学目标，数学课程应以“注重基础、服务专业”为宗旨，结合专业培养目标，按“必需、够用”的原则选择课程教学内容。在高职数学教学中要重点和深入讨论下面的问题：依据高职教育人才培养规格，哪些数学知识是必须的；各专业的后续专业课程的学习