幼儿社会教育的社区资源与开发课题研究报告5tvkqftf.docVIP

“幼儿社会教育的社区资源与开发”课题研究报告 山东农业大学幼儿园 一、问题的提出 《幼儿园教育知道纲要》中指出，幼儿的社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是“教”的结果，幼儿主要通过在实际生活中和活动中积累有关的经验和体验而学习的。这就要求教师为幼儿提供丰富的教育资源，并充分利用各种社区资源，将幼儿园、家庭、社区有机结合在一起，将幼儿教育社会化，使幼儿更好地融入社会。 资源包括了自然资源和社会资源。大自然为幼儿提供了观察、游戏、创造的场所，而社会资源又将自然中的很多物质结合在一起，为幼儿拓展了更加广阔的探究学习空间。以大自然、大社会为课堂，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要的同时，使他们度过快乐而有意义的童年。为了探索幼儿教育社区资源的利用与开发，促进幼儿全面和谐发展，故提出本课题。 二、课题的界定 社会教育：本课题研究的社会教育是指有意识培养人，有益于人的身心发展的各种社会活动。 社区资源：本课题中的社区资源是指幼儿生活周围的自然资源和社会资源，能为教育提供各种物质及人力。 三、研究目标 1、调查和分析社区教育资源的分布，整理和研究出有利于促进幼儿健康发展的教育资源。 2、寻求利用社区资源进行社会教育的教学途径与方法。 3、开发并生成具有园所特色的课程资源。 四、研究对象、方法及时间 （一）研究对象： 山东农业大学幼儿园3——6岁幼儿 （二）研究方法： 调查分析法、行动观察法、经验总结法 （三）研究时间： ——2008年9月 五、研究步骤 （一）调查分析社区资源的分布，整理和研究出可利用的教育资源。 （二）组建课题组，制定课题方案和各阶段工作计划。 （三）全面展开教育实践探索活动，探索有效的、可操作的教育教学活动。 （四）整理资料，完成研究报告，接受课题成果鉴定。 六、研究过程 （一）资源分析 1、自然环境。 我园位于泰山脚下，雄伟、挺拔的泰山，将四季不同的景色和迷人的历史文化遗产毫不保留地展现在全世界人民的眼中，同时也将郁郁生机带给了我们的幼儿园。我们幼儿园附属于山东农业大学，学校的自然环境有名，具有浓厚的农业文化学术氛围。各种农作物、植物都给孩子们提供了观察探索的场所，而且也使孩子们懂得大自然赐予人类的一切要用爱心去珍惜、呵护。 2、社会环境。 作为农业大学幼儿园，我们有着得天独厚的农业资源优势，大学开设的诸多课程，为我们设置了便利的观察、学习机会，配合各位专家、教授的讲解，使我们的孩子既丰富了知识又开拓了眼界。园所周围还分布着其他学校、医院、超市等等，它集文化、生活、旅游于一体，吸引了泰城各个区域的幼儿，也创造了丰富的家长资源。充分利用社区的资源，不仅可以拓展幼儿视野，丰富经验，发展幼儿的社会意识，使幼儿更加关注周围的生活，关注社区的发展变化，形成良好的社会情感，还可以弥补幼儿园教育资源的不足。 （二）资源利用 1、不同年龄班灵活地利用自然资源。 我们农业大学以动植物为特色，校园环境非常优美，小到一株小草，大到几十年、上百年的古树，到处都能让人感到生命的顽强和绿色的生机。结合小班幼儿年龄特点及主题活动，我们还穿插了一些小主题。 例如：带领小班幼儿、中班幼儿参观幼儿园花室和校园自然环境，（出示参观校园环境照片张）之后开展各种手工活动，如粘贴（照片）撕纸；采集各种形状、颜色不同的树叶，进行展览（捡拾树叶张）；之后开展各种手工活动，如粘贴（照片）撕纸；沿途还欣赏了学校老干部组织的“夕阳红”表演，爷爷、奶奶们的表演及交谈促进了老幼之间的关系，也激发了幼儿自我表演的兴趣，老幼同唱一台戏，成了校园一道亮丽的风景线。 坐落在泰山脚下的天地广场，为孩子们提供了广阔的创造空间。（参观广场照片张）（在广场练习写生照片张）步行的过程，让幼儿了解了从幼儿园到天地广场的路线，学习自己设计路线图，记住沿途一些重要标志，到广场练习写生，参观后，进行积木建构活动及语言交流活动。 每到清明节，大班幼儿都会制作一朵小白花，到冯玉祥墓为烈士扫墓。（出示冯玉祥墓录像）在现场给幼儿上一节生动的历史文化课，让幼儿站在碑前念一段誓词，在庄严肃穆中让幼儿懂得烈士的光荣与伟大。回家后，引导幼儿谈出自己的感想，并作好记录，形成了数篇感人的口述日记。活动延伸中，幼儿自发搜集了很多英雄故事，讲给老师和伙伴听。同时，幼儿园还请到几位老战士，给幼儿讲述一些革命故事。之后幼儿园开展了幼儿故事大王比赛（出示故事比赛照片张）整个主题活动，幼儿始终有一种好奇与激动，崇高的爱国主义教育渗透进了每个幼儿。 我们还利用幼儿园里的小环境开展丰富的种植角：（出示韭菜、吊瓜、花生、大豆、土豆照片张） 2、利用大学教学资源，让幼儿走进大自然课堂。