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基于能力视角下应用型本科财务管理专业实践教学体系构建 　　摘要：理论教学体系和实践教学体系是构建应用型本科财务管理专业教学体系两大部分，实践教学体系构建在应用型本科财务管理专业人才培养过程中具有十分重要的作用，构建与完善财务管理专业实践教学体系也是财务管理专业的重要建设内容，本文通过对构成能力因素的构成，分析应用型本科财务管理学生实践能力要求分析，提出基于能力视角的应用型财务管理专业实践教学体系的建设思路。 　　关键词：能力 财务管理 实践教学体系 构建 　　麦克里兰博士1973 年发表在《美国心理学家》杂志一篇文章“Testing for Competency Rather Than Intelligence”中认为：大量引用的的究发现和说明滥用智力测验来判断个人能力的不合理性。研究表明人们主观上认为能够决定工作成绩的一些智力、人格、价值观等方面因素，在现实中并没有表现出预期的效果。他强调要离开被实践证明无法成立的理论假设和主观判断，通过现实，在实践过程中，直接发掘那些能真正影响工作业绩的个人条件和行为特征，为提高组织效率和促进个人事业成功做出实质性的贡献。他把这种发现的，直接影响工作业绩的个人条件和行为特征称为能力素质，文章的发表，标志着能力素质运动的开端。麦克里兰博士把能力素质划分为五个层次：知识、技能、自我概念，如态度、价值观和自我形象等能力素质模型、特质及动机。麦克里兰博士认为，不同层次的能力素质在个体身上的表现形式不同，即可以把人的能力素质形象地描述为漂浮在海面上的冰山（ 冰山理论） ，知识和技能属于海平面以上的浅层次的部分，而自我概念、特质、动机属于潜伏在海平面以下的深层次的部分，通过研究表明，真正能够把一般人员与优秀人员区分开的是深层次的部分。因此，麦克里兰博士把不能区分优秀者与一般者的知识与技能部分，称为基准性素质，也就是从事某项工作起码应该具备的素质； 而把能够区分优秀者与一般者的特质、自我概念、动机称为鉴别性素质。一个核心能力素质的表现形式可能是通用的，也可能是有差别的；同样一个专业能力素质也有可能是通用的，也可能是有差别的。通常我们从能力素质的适用范围，将其分为核心能力素质和专业能力素质。核心能力素质：针对组织中所有员工的、基础且重要的要求，它适用于组织中所有的员工，无论其所在何种部门或是承担何种岗位；专业能力素质：依据员工所在的岗位群，或是部门类别有所不同，它是为完成某类部门职责或是岗位职责，员工应具有的综合素质。 　　美国教育技术 CEO论坛第4年度（ 2001） 报告明确指出：“21 世纪的能力素质”应包括以下 五个方面： 　　1、 学习技能能力： 即学会学习，要求掌握四项最基本的学习技能： 阅读、说话、写作、操作。一要学会阅读，具备读书的技能； 二要学会说话，就是要学会和掌握语言表达的三要素： 感情真挚、正确立论、注意技巧； 三要学会写及，掌握写作技巧，勤于动笔，包括文学类和应用文写作； 四要学会操作，不断提高对高科技产品的实际操作和对现代科技知识的实际应用能力，同时具备一定的科学研究的能力。 　　2、信息素养能力：利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。发展到今天，对它最广泛性的解释为作为具有信息素质的人，必须具有一种能够充分认识到何时需要信息，并有能力有效的发现，检索，评价和利用所需要的信息，解决当前存在的问题的能力。信息素质是现在人才的必备条件之一。信息素质的内涵包括四个方面：信息意识、信息能力、信息道德、终身学习的能力。 　　3、创新思维能力：创新意识是人脑对客观世界未知探求的反映，是正常人脑可以激发的一种机能。要富有创新精神。除了要具备一定的创新才能，还要具备一定的创新意识。问题意识及批判意识的培养则能培养学生辩证地思考，勇于挑战旧的知识体系，善于从不同的角度、用不同的方法来分析问题、解决问题。 　　4、人际交往与团队合作能力：师生之间、同学之间、个人与集体师友之间等错综复杂的社会交往，构成了大学生人际交往的网络系统。大学生人际交往与沟通能力是大学生人际交往的能力之一，是大学生活中一个重要方面。联合国世界卫生组织对健康下的定义是：“健康，不仅没有身体疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。” 人际交往是人们在生活实践中通过相互作用与互相交往形成的人与人的直接心理联系。良好的沟通能力和人际交往能力对大学生心理健康十分有利，也是大学生走向社会获取事业成功的必备素质，良好的沟通能力和人际交往能力要通过一定社会交往实践中学习，锻炼和提高。 　　5、实践能力：能力是在自然生理条件的基础上，通过未来的教育和培养，结合实践活动中的学习而逐步形成与发展起来的，大学生的实践能力主要由两部分构成：一是应用所学的理论、观点、知识完成学业标准，通过动脑动手进行综合