基于能力阶IT项目管理三个一教学方法研究.docVIP

基于能力阶IT项目管理三个一教学方法研究 　　摘要：教学方法改革是教学理念创新的落脚点，对哈尔滨理工大学信息管理与信息系统专业的培养目标及人才能力进行分解，构造信息管理人才的“能力阶”模型，分析IT项目管理在支撑能力形成的课程体系中的地位和作用，遵循能力形成与发展路径，在IT项目管理的理论教学、实验教学和课程设计三个教学环节中设计了“一个情境”“一个专项”和“一个案例”的“三个一”教学方法及相应的教学内容，对于突破教材限制、灵活重组知识、形成能力以及能力跃迁具有重要的现实借鉴意义。 　　关键词：能力阶；教学方法；理论教学、课程设计 　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1001-7836（2016）05-0039-03 　　引言 　　“三个一”教学方法是IT项目管理教学实践的创新范式，是在IT项目管理课程的理论教学、实验教学和课程设计三个环节中分别运用“情景分析”“专项训练”“综合应用”三种环环相扣的教学方法组合应用模式，也是信息管理与信息系统教学改革的关键要素。IT项目管理是哈尔滨理工大学信息管理与信息系统专业的核心专业课程之一，它以系统观解决了软件开发以及信息系统应用过程中的各种管理问题，在本专业人才培养中处于核心地位，是“知识”转化为“能力”的桥梁和纽带。然而，面对日益艰难的大学生就业环境，单纯以传授知识为目的的教学方法成为制约学生能力形成的藩篱，如何通过教学方法的改革，打通和拓宽教师与学生之间传授知识的渠道，加速知识转化为能力是大学本科教育改革的重要课题。为此，本研究在教学理念创新的背景下，探索知识转化为能力的机理，以理论与实践结合、课内与课外互补、师生互动为原则，设计出一种能够突出理论联系实际，课上课下结合，整合学生所学知识、强化学生专业技能、形成独特的专业素养的“三个一”教学方法，是提升信息管理与信息系统专业人才的培养质量，解决高校人才与市场需求结构化失衡问题的有效措施，能够突破教材限制、灵活重组知识、形成能力以及能力跃迁具有重要的现实借鉴意义，对于提高学生的专业素质和市场竞争力具有十分重要的意义。 　　1“三个一”教学方法设计框架 　　1.1信息管理与信息系统专业培养目标 　　哈尔滨理工大学是一所具有理工背景的省属本科院校，该校的信息管理与信息系统专业，自1999年招生以来，为社会输送信息化人才3千余人。面对不断变化的经济社会环境，正在进行新一轮的教学改革，经过综合系统地分析影响人才培养政策要素、行业竞争态势、国内外信息技术与信息化发展趋势，以及本专业的教学条件等各个要素，重新调整了专业定位。确定人才培养目标是：“面向制造业和服务业的信息系统开发、实施和电子商务运营岗位， 输送具备现代经济管理理论基础和计算机科学技术知识背景，适应互联网经济环境下产业转型升级及商务运营模式创新需要的，掌握信息系统分析与设计方法、数据分析与处理技术，具有信息系统开发与管理能力、电子商务平台开发与运营能力的高素质应用创新型信息管理人才。”目标定位依据如图1所示。 　　1.2信息管理与信息系统专业人才能力阶 　　根据本专业培养目标进行能力分解，哈尔滨理工大学信息管理与信息系统专业培养的人才应具备以下知识和能力：（1）养成系统思维习惯，形成系统思维模式，培养系统思维的良好职业信息素养；（2）掌握管理学、经济学和管理信息系统等方面的基本理论和知识；（3）系统掌握信息管理、信息技术相关的基本理论和知识；（4）具备数据收集、存储、挖掘、应用等信息管理能力；（5）具备电子商务营销与推广的能力；（6）具备信息系统分析、设计、实施与运行维护的能力；（7）具备电子商务网站规划与开发的能力；（8）了解本学科相关领域新理论、新方法、新技术的发展前沿；（9）具备良好的沟通、协调、书面表达及团队协作能力。 　　经过对本专业培养人才能力聚类分析，发现信息管理与信息系统专业人才培养的能力阶包括掌握静态知识的零阶能力，运用专业技能和工具初步解决实际应用问题的一阶能力，运用所学的知识理论分析实际问题的二阶能力，以及面对内外环境变化，综合运用所学理论知识与相应的方法、工具解决信息化工作中复杂问题的三阶能力。在每一阶能力培养的过程中，都需要相应的课程群支撑，课程群内部各门课程之间以及课程群之间有着非常紧密的耦合关系，详细关系这里不赘述。能力阶如图2所示。 　　IT项目管理在本专业学生能力培养体系中的作用如图2所示，IT项目管理属于专业平台课程群，它向后紧密衔接技术应用类的课程，如Java语言、系统开发技术、数据结构等；在本课程群中又与计算机网络、ERP应用、信息资源管理紧密相关；向前与后续的信息系统集成高度相关。因此，该课程教学不仅需要培养二阶能力，还需巩固一阶能力、衔接三阶能力，因此，IT项目管理课程教学方法创新是关乎学生能力形成以及