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基于职场化高职医药营销专业实践课程体系构建 　　摘 要：改革基于职场化的“416463”实训课程体系是提高高职医药营销专业职业素养和就业竞争力的重要环节。借助模块区隔、职场社区等4条纬线，搭建素质拓展、专题讲座等16条经线，分解医、药、管理、营销4大核心能力，构筑营销沙龙、毕业实践等6个实训平台；最终实现岗位素能与职业证书、企业任务与实践课程、实践环节与职场环境的三融合。 　　关键词：高职 医药营销专业 职场化 实践课程体系 　　 　　高职教育的目标是培养一大批具有一定理论知识、较强实践能力的技术应用性人才。高等职业院校需要及时根据市场需求的变化，主动适应区域行业经济和社会发展的需要，强化学生职业能力的培养，加快专业改革与建设。要根据行业技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，突出实践能力培养。医药营销专业强调学生的药品营销技能和市场操作能力，是实践性极强的一个专业。用人单位在招聘药品营销人员时，非常强调在校期间所锻炼的实际动手能力。 　　实践课程体系的建设是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。因此，高职院校必须调整思路，从“整合”的角度出发，运用多种实训方法，调动各方资源，发挥协同效应。改革现有的实践课程教学模式，重新构建基于“职场化”医药营销专业实践课程体系，强调以综合能力培养为主体、突出技能和岗位要求为目的，是培养具有竞争力的、应用型的、专业技能人才的有效路径。 　　 　　一、实践教学存在的主要问题 　　实践教学是一种模拟实际环境下对理论知识的应用，学生通过实践观察现象、分析结果，巩固理论知识，启迪灵感，激发探索的欲望和兴趣，找到通往未知世界的道路，从而补充、深化和提高理论知识。但是，从目前大部分医药营销专业实践体系建设的实施情况看，教学仍然以理论传授为主，学校编制的专业实训任务通常偏重于案例分析和文案写作等有限的几个浅层次模拟实训，与行业实践严重脱节；学校实训资源相对匮乏、硬件建设还不到位，专业实训基地接纳能力有限，均不能提供如此多的实训岗位；实践实训途径单一、教学流于形式，专业教师缺乏实践经验，对药品营销市场缺乏了解，对学生职业技能训练和职业能力培养缺乏手段和措施。以上问题已经制约了高职医药营销实践教学的进一步发展。 　　 　　二、营销专业实践课程体系建立的研究综述 　　国内关于实践课程的研究非常之多，如：王明霞以改革高职市场营销专业的实践教学体系为例，构建了“探究性”、“实战性”、“模拟性”三种实践教学模式。陈民利认为高职市场营销专业通过建立“课程实训、模拟实训、专题实训、营销实战、社会兼职”五位一体的实践教学模式，是培养学生能力的有效途径。谢和书采用倒推法，由企业人员与专业课教师对企业、行业营销人才知识和能力结构进行分析，根据学生就业岗位进行工作过程剖析，从所有职业岗位中的具体工作任务分析、归纳出典型工作任务，再构建出基于工作过程的课程体系，随后建立“工学”结合的实战营销教学场所。刘辉在设置合理专业实践计划、建设仿真性的实践教学环境和组建具备专业技术的双师型教师队伍这三个支撑保障条件的基础之上，构建了高职院校市场营销专业校内实践模式。 　　樊华通过挖掘与整合学校、教师、行业与企业资源，整合五个实训平台、四条实训线和十八个实训点构成的“5418”整合实训体系。师东菊等根据医药营销专业培养目标的能力因素和岗位需求，构建了基本素质、专业素质、操作技能类训练，为医药营销专业学生必须达到的业务操作能力提供实际动手的机会。 　　闰春荣围绕高职市场营销专业“三融四化职场式”人才培养模式的创建与实施，详细阐述了市场营销专业依据专业岗位调研，分解典型工作任务，提炼专业岗位核心能力和职业素质，构建课程体系，认为“职场化”人才培养模式是提高市场营销专业人才就业竞争力一条有效路径。 　　 　　三、基于职场化的高职医药营销专业实践课程体系的构建 　　1、分解基于职场化的高职医药营销专业“6”个环节 　　对于人才定位→就业岗位→典型工作任务→岗位素养、态度、技能与知识→职场化核心能力→实践课程体系等高职医药营销专业“6”个环节进行基于职场化的分解。重新区隔医药营销专业在培养医药销售代表、药品连锁店长的人才定位；通过专业岗位及岗位群的职业活动分析，提炼典型工作任务，确定完成典型工作任务所需要的ASK素质模型，即态度、技能与知识；根据医药销售代表岗位职能特点，构建医药销售代表的核心能力，在此基础上构建实践课程体系。 　　2、构建职场化的“416463”实践课程体系 　　（1）搭建实践课程416经纬线 　　借助模块区隔、职场社区、综合实训、毕业实践4条纬线，搭建始业教育、素质拓展、专题讲座、参观考察、案例分析、情景