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基于新课标高中生物案例教学研究 　　摘 要：新课改下，案例教学法显示出了蓬勃的生命力，在学校教育事业发展中发挥着不可忽视的作用。本文简要介绍了案例教学法的类型，以“生态系统”为例，分析讨论该方法在实践中的具体运用情况，以期能够给广大教育工作者些许借鉴。 　　关键词：新课标；高中生物；案例教学 　　引言 　　案例教学法在我国教育事业中的运用还处于初级阶段，很多学校教师还无法正确认识到案例教学的重要性以及相应的教学技巧。总的来说，在生物学科教育方面的案例教学法的运用相对于其他学科较少，很多情况下还没有形成科学的体系和系统化的教学方法。案例教学法符合新课标提出的教学改革目标，因此在未来的教育事业发展中必将更加发扬。本文主要探讨如何利用综合利用各种案例教学方法来进行生物知识点的教学。 　　一、案例教学法的优势与分类 　　案例教学法指的是教师在课堂中从具体实际出发，有选择地整编不同的案例以覆盖全部教学内容来满足课堂教学所需的教学法。就高中生物这门学科来说，通过精选的案例，教师引导学生对案例中出现的问题进行具体分析以培养学生的创造力、想象力以及相应的学习兴趣。这种教学法与传统的课堂教学以教师为主体地位的模式相反，需要师生互动，在新时期教学改革的环境中具有强大的生命力以及可研究性。高中生物要发展案例教学法，并本着鼓励参与、启发思考、循序渐进、因材施教、灵活适应以及开放性等的原则开展教学实践。 　　案例教学法的最大特征之一是具有较强的灵活性，针对不用层次学生不同的学习情况可以采取不同的教学方法，基本上主要有以下几种。首选，案例导入法。选用一个案例引发学生的学习兴趣，并及时收回课堂。其次，案例讲授法。教师列举案例并讲解，使得学生获得课程所需学习的内容。第三，案例模拟法。需要教师实现编排好“剧本”，课堂上学生分派角色，感同身受，展开生物教与学。第四，案例辩论法。对一些具有争议性的概念主张采取小组辩论的方法，最后教师引导，这种方式对学生掌握知识来说具有记忆深刻的作用。第五，案例复习法。这种方法勇于学生考试之前，对于知识巩固很有作用。最后，案例讨论法指的是教师在课堂中只是作为一名引导者的身份出现，在生物课程教学过程中让学生对教师提出的案例进行小组讨论分析，引导其得出最终结果的一种教学方法。案例教学可以锻炼高中学生的动手能力、积极参与意识、独立思考能力、表达能力、分析解决问题的能力。 　　二、案例教学在高中生物教学中的应用 　　教学内容：生态系统 　　案例教学的目标不仅仅是教会学生理解生态系统的概念，记忆生态系统的类型，在很大程度上更在于通过知识与实例的结合，激发学生的兴趣，使学生养成理论联系实际的思维习惯，从而培养起学生归纳生态系统的分布和特点，继而让学生自然形成生物与环境相统一的辩证观点。 　　课程主要分为三个部分，首先，通过学生课前调查与情景创设引发学生思考生物与环境之间的关系；在此基础上，针对相关知识难点，提出探究性的生物问题引发学生探究各种生态系统分布区域、特点及作用；最后，以对生态系统的模拟，让学生直观了解各种生态系统各组成部分的特征并且能够思考怎样维持生态系统的平衡等问题，在巩固知识的基础上对学生的创新能力进行有针对性的引导并力求使其实现提升。实施具体步骤主要包括以下几个方面： 　　1）课程准备与课程导入 　　a 准备资料。课前两三天，由教师布置任务根据学生实际情况，教师对学生进行合理分组。每组中学生根据各自条件采集资料。如：在学校住宿的学生到学校生物园、校园内；家在城中心住的学生到家附近的公园、草地；家在城郊区住的学生可到周边的农田、菜田或山上等进行生态系统的调查，做好情况记录，拍摄照片、录像等。 　　b 教师收集学生采集的调查记录及图片、录像。引导学生阅读教材“思考与讨论”的内容，联系调查的情况进行提问，培养学生观察、思考、调研、实践的能力。 　　教师在堂上通过多媒体，演示图片、播放视频录像。如：“土壤与生物”，“大红花和蝴蝶”等图片。“塔山森林公园”生物分布状况，本县即：广东省肇庆市怀集县2013年8月17―19日特大洪水灾情（教师到相关部门拷贝而得或学生到互联网下载）等视频录像。 　　教师提问：同学们，感谢大家都能够亲身参加调查体验，现在我们对自然界的生物与环境已经有了一定的了解。大家能自己描述出图中可能有哪些生物和非生物吗？各自有何作用？它们之间的相互关系是什么呢？为什么缺一不可呢？ 　　c 学生回答，教师简要评价。 　　d 教师导入课题：在这个土壤中的生物群落和这些无机环境存在什么关系呢？本节课的学习就是让大家理解这其中复杂的关系。 　　2）情境创设与概念阐释 　　a 由教师准备相关阅读材料和观看资料（教材、生态系统相关图片、课件等）并提出阅读观看中需要重点关注的问题，学生以小组为单位