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基于新课程标准小学英语教学目标制定 　　教学目标是教学的出发点和归宿点,是评价教学效果的重要依据,是教师在了解学生的实际情况后根据课程标准教材内容,为进一步发展学生的语言技能,提升学生的语言能力而制定的学生应该达到而且能够达到的标准和境界。因此,教学目标的确立是教学设计中的重中之重。 　　一、做到课时教学目标、单元教学目标和模块教学目标的统一 　　作为教师,在制定教学目标的时候,决不能仅仅从一课时的教学内容出发,如此处理对教材的理解就会比较狭隘,对教材的把握会有失偏颇。教师应该遵循从模块一单元一课时的策略进行备课,即各个课时的教学是为了达成单元教学目标,而单元目标的达成是为了有效完成整个模块的教学任务。 　　案例1 　　教学内容:Oxford English 2AM 3U3 In the kitchen 　　单元教学任务分析:牛津英语ZAM3U3的教学主题是关于厨房。教材通过让学生学习有关餐具的单词Plate,hopstioks,bowl以及Spoon,让学生了解生活中和厨房饮食有关的知识,并通过一定情景的创设,引导学生学习用There be句型对相关情景进行正确表述,教材还期望通过对话、故事的形式促使学生使用本单元学得的语言知识,并在学习交流的过程中,发展英语使用能力。 　　单元教学目标说明:根据学生已具备的语言知识和语言技能,结合学生的生活常识,期望通过本单元的教学后,学生能用简单的英语说出厨房中的餐具名称以及它们各自的特征,能准确地说出餐具的数量。此外,熟练运用There be的肯定句和疑问句提问并描述餐具的数量,结合本单元的故事理解There be和To be句型的基本区别,并能激发阅读故事,表演故事的兴趣。 　　第一课时教学目标 　　1.学习词汇plate,chopstieks,bowl,spoon,table.掌握它们的音、形、义。 　　2.在教师指导下,用英语描述这些物品的外形特征。 　　3.在朗读,自编和餐具相关的儿歌过程中,体验朗读的乐趣,培养正确的语音语调并帮助学生高效地记忆和运用单词。 　　4.通过情境创设,逐步培养学生的思维和口头表达能力。 　　第二课时教学目标 　　1.学会单词kitchen的音、形、义,及句型There is/are...的表达。 　　2.通过参观新居的厨房,学会用英语简单描述厨房中有的一些餐具。 　　3.通过在花园中的游玩,学会用所学句型描述看到的景物。 　　4.通过情境创设,逐步培养学生的思维和口头表达能力。 　　第三课时教学目标 　　1.复习词汇和句型:bowl,plate,spoon,hopsticks/There is/are.... 　　2.学会词汇floor的音、形、义。 　　3.创设情境,鼓励学生运用学过的语言知识,发展他们的听、说、读的技能。 　　4.听懂、会读故事柳Ginger,并能体验到阅读的乐趣,培养阅读兴趣。 　　在英语教学中,若干个单元构成了一个教学模块,而一个单元则是由若干个课时组成的。我们此次研究的重点是:教师如何站在单元的角度,根据学生的实际情况和课程标准的要求来整体把握单元教学要求,合理划分教学内容;执教教师在各自的课时教学中,在正确理解单元教学目标的情况下,如何有效聚焦于本课时教学目标,从而做到正确把握单元教学目标和课时教学目标之间的主次关系,保持课时教学内容与单元教学内容的一致性,以提升教学效益。 　　二、教学目标的制定必须科学规范,明确清晰 　　教学目标不仅是教师进行教学实践的指导和依据,也是评价教学效果的重要依据。因此教学目标的制定必须科学规范、明确清晰,具有可操作性和检测性。 　　案例教学内容:牛津英语上海版2BModule 3unit 3My clothe:第一课时 　　第一次教学目标的制定: 　　(一)知识目标 　　1.主要单词:trousers,sweater,shirt,coat 　　2.主要句型:I need a――for――(season). 　　I need――Sfor――(season). 　　(二)能力目标 　　1.能听懂并朗读本课时相关的服饰类单词。 　　2.能运用已学句型表达自己的需要。 　　3.能区分服饰中的单复数。 　　4.能简单描述某件服饰。 　　(三)情感目标 　　1.在学习的过程中,培养学生善于观察周围事物的能力和热爱大自然的情怀。 　　2.在交流与互动的过程中,使学生体验学习英语的乐趣,培养学生对英语学习的兴趣。 　　第一次教学目标制定中用词的不规范折射出教师对教学目标的可操作性和检测性的不明确:知识目标只是把教学内容简单罗列,但未确定应该达到怎样的程度?是学生能看见实物会说出单词?学生能拼读单词?关于句型,是让学生会读句子