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基于新课程标准快乐高效课堂教学研究 　　摘 要：众所周知，所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。而高中生物课堂教学追求的就是教学效益最大化。新课程理念也强调建立快乐高效的生物课堂，其中的“快乐有效”主要强调的是高中生物学的学习是学生主动建构知识、发展能力、形成正确情感态度与价值观的过程。 　　关键词：高中生物；高效课堂；建立研究 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）15-0385-220 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.026 　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在快乐中学习生物知识对提高课堂教学效益，提高学生学习效率尤为重要。高中阶段的学生犹如朵朵含苞待放的花蕊，需要教育者的用心浇灌。教师应力求创设多种多样的教学模式，让学生能享受到学习的轻松与愉悦，使学生的思维和精神进入到一种佳境之中。本文以课程标准为基点，探究引领学生快乐学习；让知识“活”起来，创设动感课堂，建立快乐、高效课堂的方法。 　　一、巧设导入创设悬念 　　著名教育家叶圣陶老先生曾经说过：“教师不仅要教，而且要导。”一段好的导语能使学生快速进入到最佳学习状态之中，而且还能激发学习兴趣与强烈的求知欲，使学生全神贯注于本节课的教学内容之中。 　　例如，在讲解《伴性遗传》这一章节知识时，就可以先结合一些重男轻女的现象讲述这样一则故事：在某山区，一位妇女连续生了四个女孩，邻居、婆家人等都瞧不起她，她自己也看不起自己，认为自己没有本事，生不了儿子，在现实的重压下自杀了。故事讲完后，设置问题，让学生探究其中的原因：她为何要自杀？生女孩都是女人的错吗？人的性别是怎样决定的呢？通过这样的一个实例导出新课，为新课营造了一个吸引人的情境，而且还抓住了学生的好奇心，他们对新知的探究欲望被充分调动起来，为接下来的学习设置了悬念，在学生很想揭开自杀原因的愿望下展开新知识的讲解，效果不错。 　　二、把抽象知识形象化、直观化 　　高中生物教材中的微观内容居多，在教学时，如果能把这些教学内容与我们的日常生活联系在一起，既利于学生接受，又能使得抽象的知识更具体化、生动化，学生理解起来也比较容易。 　　例如，在讲解“DNA控制蛋白质合成”这一知识点时，就可以很形象地把细胞核中的基因比喻成“司令”，把遗传信息比作成是“司令员的指令”，把DNA看做是“通信员”。其中，司令的指令以密码的形式被通信员送到前方战场上去，并且成功翻译给前方领兵打仗的连长。通过这一形象的比喻，将抽象的知识形象化，寓教于乐，既能调动学生对此知识点的探究兴趣，又很好地活跃了课堂的教学气氛。 　　在教学中，特别在没有电脑等设备的情况下，简笔画辅助教学的作用就显得尤为重要。如讲细胞结构时，先画出细胞壁、细胞膜、细胞核，随着讲课内容的深入，添画上叶绿体、线粒体、高尔基体等，细胞结构讲完了，黑板上细胞结构也添画完整了。教师用简洁、明快的线条画出教学内容，让学生从无到有、由简及繁地跟随图像，去想象、去思考，这样既减少学习中的困难，还能加深印象，集中注意力。 　　三、充分挖掘与合理利用课程资源 　　高效课堂的建立需要教师在教学时充分挖掘并合理利用有效的课程资源，尤其是随着教学改革的不断深入发展、教材的变化等，很多地方都需要教师进行深入思考，并且将其中的潜在利用价值挖掘出来。在实际教学时，师生合作一起共同制作各种课堂学习用具，便于提升学生的学习积极性。例如，教师可以指导学生制作细胞模型，但是要为学生提供需要品：纸、胶水、橡皮泥等简单的实验材料，鼓励他们充分发挥自己的想象力和创造力。另外，教师也要充分利用网络资源，借助网络搜索跟生物教学与实验需要的素材，丰富课堂教学资源。例如，在讲解”基因工程“的相关内容时，教师就可以利用网络搜索转基因发光鱼的视频资料，再以视频的方式进行展示，吸引学生的注意力，让学生带着兴趣与好奇心投入到基因工程的学习探究之中，当学生感觉到探究生物是一件快乐的事情后，他们也会更积极投入其中，课堂教学水平和教学效率就会不断提高。 　　四、CAI教学法 　　在高中生物课堂教学中，使用CAI教学已经逐渐普及开来，教学实践表明：几乎每一节课都需要多媒体课件辅助教学。适时适度地利用多媒体课件，再结合科学合理的教法传授知识，能极大地调动学生对知识的探究积极性，而且大家都积极参与到课堂实践中来，使得课堂教学达到事半功倍之效果。 　　例如，在讲解《光合作用》一课时，通过影像文件展示场所和过程，融声音、图片于一体，刺激学生的各种感官，给学生以美的享受。对光能的吸收、传递和转换等内容都可以借助Flash动画的形式呈现给学生看，学生也都能形象地了解光反应过程，使知识更加直