善于组织与实施-初中数学)如何在教学中组织学生开展探究？.docVIP

善于组织与实施－初中数学)如何在教学中组织学生开展探究？ 在课堂教学中，如何让学生自主发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的的学习过程，成为我们实现课程教学改革新方法。就目前的课堂教学而言，这种学习方式只流于形式，要想在课堂教学中实现这一理念，就要有效地组织学生开展自主、合作、探究的学习。以下是个人的一些看法和做法： 一、让学生在课堂教学中自主学习。 自主学习是学生对学习过程进行自我导向、自我激励、自我监控的学习方式。着眼于学生潜能的发挥、促进学生有特色地发展、可持续发展。学生是个性的认识、实践的、自我发展的主体。本世纪是“终身学习”的世纪，不会自主学习的人将无异于文盲。作为素质教育主阵地的课堂，应该从仅仅是一个知识传播的场所转变为师生生命活力、生命价值得以充分体现的精彩舞台，应该转变为学生在接受知识本身的同时体验了获得知识的乐趣、学会了获得知识的方法的过程。只有充分发挥了学生自身学习的积极性，真正尊重了学生的主体地位，课堂教学才能焕发生命活力。 二、让学生在课堂教学中与教师合作学习。 “合作”是指学习的组织形式，在以班级授课制为主的教学形式下，采用小组合作学习的形式，改善传统的师生单项交流的方式，我把它理解为生与生，生与师，生与家长，生与一切人的合作，通过多项互动的交流，使每个学生语言实践和自我表现的机会，既让每一个学生都发表白己的学习心得，也养成注意听取别人意见的良好的习惯，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，以解决消息中的各种问题，共同完成学习任务。 一要合理分组 我把全班学生分成若干小组，每组4—6人，每组包含好中差三类同学，把以往的个人奋斗目标转变为小组奋斗目标。鼓励他们积极探索问题，以好促中，以好生带后进生，从而激发各类学生的学习潜能，使得人人有兴趣，个个有所得，在各自的“最近发展区”得到充分的发展，不求人人突出，但求人人进步，最终达到全面提高全体学生素质的目的。小学生都有爱说话的特点，关键是要为他们提供一个宽松的学习环境，而小组讨论为他们提供了一个畅所欲言的机会。教学中，我先创设问题情境，激发学生的参与动机，然后分组讨论，最后各小组汇报讨论结果。小组活动中我要求每个学生都动起来：动口、动手、动脑。在全班交流中，只设立中心发言人，而且中心发言人是轮流担任，每个人的机会是均等的。通过讨论交流以及不同观点的交锋，集思广益，取长补短，加深了每个学生对当前问题的理解。 二要小组合作学习贯串教学始终 1．新课预习时的小组学习：如新授课，课前预习内容较容易理解的，则可以放手引导学生自学，小组讨论，尝试练习，小组内组员互评，互相解释所学知识；互相找出错误的地方和原因，及时改正；互相小结学习心得。 2．课堂合作的小组优势：这一环节是小组合作学习的最佳时机。教师应根 据具体的内容，有步骤、有目的地开展小组合作学习。通过组内讨论、组际交流，互相启发、互相评议、纠正错误。同时，教师在充分尊重学生主体的同时，也不能忽视教师自身的主导作用，做到收放结合，积极评价，质疑问难，开拓创新。 3．复习中创设情境：复习中的合作学习可以有效地创设氛围，一方面使学生尽可能多的参与到复习中去，通过对旧知的唤醒，为新知的学习作知识上的准备；另一方面也创设了一个较为积极的课堂学习氛围，从而使学生尽快进入到新知的学习状态中，以一种更为积极的心理状态进入新课的学习。 三、让学生在课堂教学中自主探究性学习。 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。探究学习注重学生的自主探索真知的过程，注重满足学习的心理，给好胜心强的小学生提供一个表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣。一是要创设问题情境。学生在探索问题之前，应先根据学生已有的知识和生活经验给学生创设一一个适合的问题情境，使学生能以极高的兴趣和热情投入到问题的解决之中。设计问题。不是什么事情、什么问题都需要探究的，所以，教师首先要为学生设计研究的问题。而且问题的设计必须有探究的空间：可以激发学生学习的动机兴趣，对学生有强烈的吸引力，需要迫切解决，但不能轻易就知道结论；要大小适度，即问题既不能一步就解决，也不能过于笼统，涉及面过大。二是要研究探索。这一过程主要是教师点拨、指导、参与、组织，学生主动协作、探究。学习的方式可以丰富多彩。既可观察、推理，也可以实际操作、同学协作，还可以大胆地猜想、比较，最终解决实质性的问题。 四、合理开展探究活动的方法： 一要联系生活实际创设情境，激发学生的探究兴趣。 探究教学不仅要关注数学知识与结论，更应该关注学生主动探究的过程。数学探究式学习是一种复杂而艰巨的心智劳动，需要付出极大的努力。激发和保持学生的兴趣，调动他们探究的主动性和积极性，是非常必要的。激发探究兴趣最有效的途径就是联系生活实际创设情境。