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基于物联网自选型智能物流实践教学体系构建 　　摘 要：智能物流是实践性很强的专业，而智能物流的教学处于整个物流专业教学领域中最薄弱的环节。通过分析物联网的自选型智能物流实践教学体系，提出了引进信息化技术以及实验室实行自选型教学实验内容的管理体制、管理观念和管理制度改革方案，从而培养学生综合研究能力和创新实践应用能力，提高智能物联网领域实践教学的质量。 　　关键词：物联网；智能物流；研究能力；创新实践能力 　　智能物流是利用集成智能化技术，使物流系统能够模仿人的智能，具有思维、感知、学习、推理判断和自行解决物流中某些问题的能力[1]。而智能物流技术的课程设置和应用研究在整个物流专业教学领域中最薄弱。因此，如何完善基于物联网自选型智能物流实践教学体系的管理体制、管理观念和管理制度是研究的重点。为研究适应高校大学生培养计划的实践教学手段，充实切合物联网技术层次教学的各项实验内容，引进信息化技术，改革开放性实践教学现有的运行体制，规范开放性实践教学的管理。树立学生在实验教学中的主体地位，引导学生自主选择实验内容、设计实验方法、准备实验条件、完成实验研究，运用科学思维进行分析总结。加强师生互动和生生互动，引导和鼓励学生的自主性学习，达到整合专业知识和应用技能，培养学生创新思维和实践能力的目标。 　　1 物联网自选型智能物流实践教学体系现状 　　伴随着信息技术的迅猛发展，现代物流业也随之崛起，并开始在经济生活中推广应用，引起社会各界的广泛关注。在物流业逐渐走热的同时，物流业的人才需求与供给间的矛盾也日益突出，现已被教育部确立为十大紧缺型人才之一。在此背景之下，物流专业教育逐步升温，各大中专院校纷纷设立物流管理专业，为物流企业培养所需人才。高校作为物流人才的培养基地，为物流业的发展奠定了坚实的基础。自2002年教育部批准开设物流专业以来，国内超过250所高校开设了物流管理本科专业，高职高专开设物流专业的学校突破了500所，中职院校更是突破了1 000所[1]。 　　然而物流业是我国最早应用物联网技术的行业之一，物联网技术被誉为继计算机技术、互联网和移动通信技术之后的又一次信息技术革命，目前，世界各国都在极力地推动物联网技术的研究和产业应用。2009年8月，温家宝同志提出了“感知中国”重要指示[2]，借助国家把物联网产业提升为国家战略层次的机遇，物流业物联网理念得到了全面提升，新的技术如传感技术、RFID技术、GPS技术、视频识别技术、网络融合技术和信息系统构成了一个物联网体系，为打造智能物流开启了一道大门。 　　尽管智能物流的教学研究得到了快速发展，但目前仍处于初级阶段。智能物流是实践性很强的专业，它的理论来源于实践，但由于办学时间较短和起步较晚，实践教学处于整个物流专业教学体系中最薄弱的环节。近些年来，各高校在智能物流实践课程体系建设方面进行了有效的改革尝试，但是，智能物流实践教学仍未能改变依附于理论教学的从属地位，未能形成培养人才工程能力和创新能力为主线的优化实践教学体系。主要表现在：实验内容未能切实符合物联网技术的应用特点，实验内容还是以验证理论为主，难度较低；指导书过于详尽，学生过分依赖教师，缺乏帮助学生提高独立分析问题、解决问题能力的培养环节；实践能力的培养缺乏规范和系统管理，没有给学有余力的学生提供可自由发挥、提高和创新的环境；实验考核方法简单，实践教学缺乏切实可行的手段与方法；各门课程实验设备及内容相互独立，交叉联系少，信息技术融合不足。 　　教育部高等学校物流类专业教学指导委员会已注意到目前各高校实验室建设相对滞后，物流实践环节相对薄弱的情况，提出了制订实验室建设指导性意见，利用各种有利资源推动高校与企业在实习实训方面的合作与互动，不断创新实践环节的工作计划。 　　2 物联网自选型智能物流实践教学体系含义 　　智能物流应用物联网技术以信息化为核心，关键技术归纳为“感知、传输、处理”3个环节。根据相关资料统计和实地企业调查，物流业在物联网3个技术层次上的应用情况如图1～图3所示[3]。从3个图中可以发现，物流业在物联网的各个感知技术层次上，均有不同的技术应用。因此，高校物流专业在进行基于物流网的智能物流实践课程体系建设时，必须有所侧重，每个层次进行相关技术的组合，达到既符合用人企业的岗位要求，又不偏离高校物流人才的培养目标，牢牢抓住行业物联网技术应用重点，有的放矢地开设实践教学。 　　与此同时，在《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中，重点提到改革教学管理，探索在教师指导下，学生自主选择专业、自主选择课程等自主学习模式[4]。创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。促进科研与教学互动，及时把科研成果转化为教学内容，重点实验室、研究基地等向学生开放。支持本科生参与科研活动，早进课