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基于语文教学七年级学生口语交际能力培养实践探索 　　摘 要：旨在阐述作为语文教师在课堂内外对七年级学生口语交际能力培养的实践探索。从“增加阅读，积累语言素材”“抓住课堂，锻炼口语交际”“延伸课外，实践口语交际”等三方面来进行阐述。 　　关键词：语文教学；口语交际；语言素材；演讲比赛 　　语文教学：为了掌握祖国通用语言而进行的有目的、有组织、有计划的师生互动活动。 　　口语交际：是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用。听话、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话。口语交际非常重视在语言能力训练的同时加强语言应用能力的培养。 　　我现从以下三方面进行阐述： 　　一、增加阅读，积累语言素材 　　在语文教学中，我们经常会遇到这样的情况：上口语交际课时，大部分学生不知说什么或者怎么说，有的想说却词不达意，这其实都是学生心中的语言素材太少的缘故。所以，语文教师可以通过让学生阅读大量书籍的办法来丰富他的语言。 　　二、抓住课堂，锻炼口语交际 　　作为语文教师要充分利用课堂主阵地，来锻炼口语交际。因为语文课都离不开言语交流，每一堂课都能培养学生的口语交际能力。 　　1.在阅读教学中训练口语交际 　　（1）利用朗读训练口语交际 　　如：七年级下册第一课鲁迅的《从百草园到三味书屋》第二段是优美的写景文段，我让学生有感情地反复朗读，直至背下来，并细心品味文中描写的景物。如：呈现出文段幻灯片时，我问学生：“你最欣赏文段中哪句？请说出理由。”学生说，“不必说……也不必说……”我问学生为什么喜欢？学生回答：“用了比喻拟人等修辞使景物更加生动形象，用词准确等等。”然后我指导他美美地读一遍。这样通过朗读就锻炼了学生的口语表达，也使他们勤于探索、乐于发言。 　　（2）运用复述训练口语交际 　　如：教学七年级上第十一课《春》时，我让学生在听完教师范读的基础上提炼出课文提纲：盼春―迎春―绘春―赞春，然后学生按照提纲复述课文内容以及说说对这篇美文的感受。如：教《走一步，再走一步》时，我让学生在熟读课文的基础上，复述课文内容。学生通过复述课文，锻炼了口语表达的能力。 　　（3）巧用答辩训练口语交际 　　如：在教学《皇帝的新装》后，我设计这样一个“说真话”的话题，让学生结合生活经验展开辩论。 　　问题1：同学们觉得说真话好还是说假话好呢？ 　　问题2：有人认为文中的骗子也有值得肯定的地方，你认为怎样？ 　　然后叫学生各抒己见，踊跃发言。通过辩论，同学们训练了思维，其口语交际的能力在辩论中也得到了有效内化。 　　2.在写作教学中提升口语交际 　　语文教师尤其要在写作训练中加强对口语交际的强化。如：学了《羚羊木雕》后，就“我爱我家”这一话题，我创设了这样一个主题班会，让学生畅谈“家”带来的温馨，可以预见同学们定会踊跃话亲情，切身谈感受，感情真切，语句流畅，言之有物。然后再让学生在说的基础上进行写作，这样就会美文纷呈。最后对学生习作进行讲评，可由学生自己评自己的习作，然后同学互评，这样也就强化了学生的口语。这种训练方式不仅充分调动了学生作文的兴趣和积极性，还有效地训练了学生的口语交际能力。 　　三、延伸课外，实践口语交际 　　课外活动是语文教学的有机组成部分。它可以加速培养并提高学生的口语交际能力。而口语交际能力是需要通过经常性的操作训练来实现的，这种实践训练可以在课堂上运作，可以更多地结合新课程中的综合实践活动在课外进行历练。 　　1.读“名著”报告会 　　《义务教育语文课程标准》要求九年级学生课外阅读总量达到400万字以上，最主要的是阅读中外经典名著。落实到七年级（上册）是《伊索寓言》《繁星?春水》《爱的教育》三本名著。所以，我可以先让学生自己买来这三本名著，利用课外时间和双休日把书看完，写下自己的心得体会。然后在此基础上举办读“名著”报告会，让学生分小组进行互动探讨，谈自己的读书心得，大家仁者见仁智者见智，然后，各小组派代表上台发言，在此过程中，大家可以质疑发难，最后教师做个总结。这样，学生就通过探讨交流自己的简介锻炼了口头表达能力。 　　2.辩论赛 　　辩论赛内容可以是学校近期发生的一件事或现象，可以是国内新闻焦点，可以是国际上的时政大事。如：“教师可否体罚学生”“如果钓鱼岛被日本侵占，我国该不该采取行动把他们赶走”等。通过这些具有实际意义的辩论赛来锻炼学生的口头表达能力、随机应变能力，实际上也提高了口语交际的水平。 　　3.演讲比赛 　　教师设计一个学生能接受的话题让学生演讲，提前一星期告知题目，时间设定几分钟，不能超时。要求做到围绕主题、有条理、有观点、有一定的说服力。如：举办“慈孝心，中国梦”主题演讲比赛，那么参赛同学就可以通过赛前的准备、比赛的发挥锻炼、