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基于课程标准提高小学生美术学习兴趣研究 　　摘 要：兴趣是主动学习的前提和基础，也是学习美术的基本动力之一。新课标中不但提出了激发兴趣的重要性，更提供了一些策略和实施建议，给教学提供了明确的参考依据。鉴于此，笔者提出了基于课程标准提高小学高年级学生美术学习兴趣的研究课题，这不仅是课程标准所极力提倡的，更是目前教学改革实践探索的使然。 　　关键词：小学美术；课程标准；美术活动；教学策略；学习兴趣 　　一、研究背景与意义 　　1.研究背景 　　五年级学生已经进入表达性自我表现的意识阶段，六年级学生的自主意识基本形成，逻辑思维能力和空间意识都逐渐完善。这个学段的学生观察能力增强，能客观地理解、表现事物。与此同时，学生绘画开始出现“眼高手低”的现象。本阶段的美术课可定位为“巩固”，即巩固已经认识的知识，巩固表达技巧。但美术知识和技法的增多，使得部分学生在学习中容易出现学习兴趣下降的现象。因此，提高高年级学生美术学习的兴趣就显得格外重要。 　　2.研究意义 　　美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，凸显视觉性，具有实践性，追求人文性，强调愉悦性；倡导学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。本课题主要通过课堂教学来实施，课上更多地采用学生自主学习、小组合作探究式学习模式，这样不仅有利于继续培养学生的自学能力，而且还促进了学生合作学习能力的培养。 　　二、研究内容与实施 　　1.解读并细化美术课程标准，梳理出适合学生的新标准 　　在本课题的实践中，课题组教师结合《义务教育美术课程标准（2011版）》《基于标准的教学设计》《透视翻转课堂》等美术教材工具书和自己的教学经验，用表格的形式初步梳理出了适合本校实际情况的美术课程标准。其中包括总目标、分目标、学段目标、学年目标、学期目标五个层面。横向从“造型?表现”“设计?应用”“欣赏?评述”“综合?探索”四个学习领域分别设定，层层递进；纵向采取“行为目标”“形成目标”“表现目标”三种形式取向，由总到分，具体可行。 　　2.根据课程整合精神，整合六年级下册的美术课程纲要 　　课题组教师利用课余时间对教学内容进行了同一学习领域、同一创造形式的调整，尝试用表格的形式按照学习领域、课程目标、课程评价、课程实施、课程内容、准备材料、需要时间等内容进行了整合，最终形成了仅有一张纸内容的课程纲要――“六年级下册美术课程纲要”。 　　3.借助各类展评课，探索并实践基于标准的教学设计 　　形成理论上的课程标准和课程纲要之后，教师就可以从学写学习目标入手探索如何基于标准进行教学设计。首先，学习目标的确定要抓大放小，选用符合学情、符合教学内容的行为动词，实现目标的整合，不过于繁琐，且要层层递进。其次，课堂评价是根据学习目标设置的，它们也是一一对应的关系。再次，评价任务是达成目标的手段，也是检测目标是否达成的依据，可以是一对一、一对多、多对一的关系，它是先于教学设计，又嵌在教学活动之中的。最后，安排教学活动，教学活动是根据课堂评价的需要而设计的，它聚焦目标达成，凸显学生“在学习”“真学习”，其形式多样、环节清楚、结构合理、条理清晰、有节奏感。 　　4.组织丰富的美术活动，深化课题的实践意义 　　在开展课题研究的过程中，我们组织全校高年级学生积极参与艺术月美术作品创作比赛和展览活动。上学期，学生雕刻的《弟子规》作品在山东省博物馆展出；本学期，举办了第四届六年级毕业生美术作品展。展览的内容主要包括学生的课堂作业、兴趣小组及课外作品，分墙面组合、吊顶悬挂、趣味手工三大展区。作品种类有国画、扇面、皮影、雕刻、剪纸、折纸等不同的美术创作形式。新颖的创作形式、繁多的美术种类展示出教师在平时的课堂中对学生视觉形象的感知、理解和创造力的培养。 　　三、研究策略与效果 　　策略一：更换作业本。研究期间，教师根据学生的特点将小图画本更换成了适合高年级学生的8开速写本，方便学生创作，深受学生喜欢。 　　策略二：整合教?W内容。学期初备课时，教师将课本教学内容进行有效整合，或调整顺序或合并同类课，方便学生携带材料和进行主题性创作，减轻教师和学生的负担。 　　策略三：自由换位合作。学生都愿意和自己的好朋友合作，课堂上允许学生自由换位，给学生创设良好的创作环境。 　　策略四：携带信息设备。在讲授新课和作品创作环节，学生可以借助电脑、手机或Ipad等设备上网查资料，这不仅方便了资源共享，还拓宽了学生的知识面。 　　策略五：评价责任制。采用小组长责任制，小组长在课前材料检查、课中小组合作、课上作品展评等环节里，要对组员的加分或记过等情况进行详细记录，形成第一手课堂常规评价材料，成绩直接计入期末成绩。 　　策略六：作业等级记分制。设定每次作业最高等级为A+，在成绩中记满