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基于生态理论大学外语教学改革探讨 　　[摘要]本文简单介绍了基于生态理论的大学外语教学改革探讨意义，强调了发展现代化教学理念的必要性，同时针对基于生态理论的大学外语教学改革探讨要求，以及基于生态理论的大学外语教学改革探讨策略进行了深入的研究与分析。 　　[关键词]生态理论；大学外语；课堂教学；改革探讨；策略研究 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）02-0149-02 　　一、基于生态理论的大学外语教学改革探讨意义 　　生态理论具有极强的包容性，生态理论在英语教学中的应用，主要是指具体的教学设施性能与手段，是对英语教学平台内容的具体阐述，也是英语教学平衡状态的具体表现，与传统的英语教学方式不同，生态理论教学主张教学的稳定性，注重时代化先进教学工具与理论的应用，具有非常重要的应用推广价值，具体内容介绍如下。 　　（一）从大学英语教学问题的角度进行分析。大学英语作为高等教育中的主要内容，良好的英语教学方法，对于提升大学生的英语应用能力有着非常重要的意义，但是受我国传统教学方式与理念的影响，大学英语课堂教学主要以教师讲解为主，在实际授课的过程中，教师作为英语课堂的主导者，忽视了学生自身能动力的利用，以及学生潜在学习优势的开发，与现代化高效性英语课堂教学要求不符，不能从根本上发挥大学英语教学的实质性意义。除此之外与高中学生生源地域不同，其生活环境与英语基础能力水平均不同，然而大学英语课堂教学多为大班授课，在实际教学的过程中，教师无法针对学生的个人特点进行针对性的讲解，进而对学生的英语学习效果产生了影响，在英语课堂内部出现了“生态失调”的问题，降低了大学英语课堂教学的质量。 　　（二）从生态理论应用特点的角度进行分析。生态理论既定内容中提到，要想促使生物向某一特定方向成长，就要在生物成长期间为其提供相应的生态因子，而生态理论在大学英语课堂教学中的应用，也在最大程度上体现了该理论的应用价值，强调对于学生自身学习能力的开发，从而实现个性化培养的基本目标，让学生在相对平衡稳定的学习环境下，形成独立思考的学习习惯。据某权威性杂志报道，济南某大学学生在英语课堂上交流，教师认为两人行为对其它同学造成了干扰，让学生在教室墙角罚站一节课，该教学案例是课堂生态化缺失的主要表现形式之一，教师对课堂既定规律及教师自身威信问题较为看重。从生态理论的角度看待该问题，则应持有相反的态度，生态理论反对强制性的绝对服从行为，与既定的授课准则要求相比，更加尊重学生的心理思想活动与课堂行为表现，从根本上打破了传统“僵化”教学模式，营造了共生性的动态学习环境条件，突出了生态化教学理论的应用特点，以学生个性点为依据，提升了大学英语课堂教学效果。 　　二、基于生态理论的大学外语教学改革探讨策略 　　（一）生态理论内容的合理运用 　　上述内容中提到，与其它应用理论相比，生态理论更偏向于人性化的方向，在实际应用的过程中，对个人基本行为与思想表示出了极大的肯定，生态学理论在大学英语课堂教学中的应用，从根本上改变了传统英语教学环境，在基本英语教学范畴内，进一步扩展了现代大学英语的教学视角，为提升大学英语教学质量提供了全新的理论支持。在这样的情况下，要想充分发挥生态理论的作用，就应该保证生态理论内容应用的合理性，对生态理论内容基本要求和含义进行深入的研究，掌握其应用规律。比如生态理论强调“平衡发展”，该理论内容源自于生物群落化的生活方式，强调生物成长与进步的和谐性，在实际应用的过程中，注重生物之间的生长关系，以生物群落整体发展和依存的特点为基本，主张整体进步以及环境因素的稳定性。根据生态理论的这一内容标准要求，在实际授课的过程中，教师就应该针对学生英语水平参差不齐的问题，制定相应的教学计划内容，保证英语课堂教学内容的平衡性，在一定程度上拉近学生之间的水平差距，从而有效避免“生态失衡”现象的发生，使英语课堂成为有机的生态整体。 　　（二）生态理论与教学观的融合 　　首先从个人思想的层面出发，摆脱传统英语教学理念的束缚，树立现代化生态理论教学意识，在实际教学过程中，以落实生态理论教学方法为主要目标，加强对学生课堂表现的观察，以及与学生之间的沟通，以此为基本了解学生实际学习中的问题，对生态理论教学模式的应用环境进行深刻的思考，对现有的英语课堂教学内容进行反复的调整与修改，在满足生态理论要求的基础上，提升生态理论教学内化的应用效果。其次要重新审视自己在英语课堂中发挥的作用，秉承着以人为本的基本教学要求，将学生的实际学习感受放在首位，激发学生的学习热情，根据学生实际学习情况，开设英语课堂交流活动，在给定具体的场景要求后，不限制学生的表达交流内容，以此来培养学生的英语思维能力，提升学生学习英语的自信心，同时让学生在学习的过