以核心素养为导向的化学课堂教学研究与实践 2018年.pptVIP

C CO2 Si SiO2 +6 2 4 +14 2 8 4 三、以学生原有知识创设情境，提高学生学习能力 总 结 CO2 SiO2 所属分类 物理性质 化学性质 用 途 SiO2+2NaOH = Na2SiO3+H2O 酸性氧化物 不反应 与水反应 与碱反应 与碱性氧化物反应 熔点高，硬度大；难溶于水 与酸反应 能与氢氟酸反应 SiO2 ＋ 4HF =SiF4↑＋ 2H2O 光导纤维，化工原料等 高温 SiO2＋CaO = CaSiO3 CO2+2NaOH = Na2CO3+H2O CO2+H2O=H2CO3 CO2+CaO = CaCO3 熔、沸点低 微溶于水 不反应 人工降雨，灭火等 分组实验：硅胶的制备 阅读实验4-1的实验操作要求后，开始实验。 实验现象： 实验结论： 反应方程式： Na2SiO3+2HCl=H2SiO3（胶体）+2NaCl 四、以教材实验创设情境，培养学生实验能力 C CO2 H2CO3 Si SiO2 H2SiO3 √ √ ？ 碳酸与硅酸的化学性质是否相像？ 请阅读课本了解硅酸的性质； 硅胶制品：生活常见，潜力十足 硅酸的前沿研究：做3D打印的材料 二氧化硅的前沿研究——超级疏水材料 魔术沙与防水喷雾 硅 二氧化硅、硅酸盐 存在 水泥与玻璃的原料 建筑 光纤，电脑芯片 电子 水晶、玛瑙饰品 美学 超级疏水材料 前沿 待同学们去探索！ 未来 硅胶制品与干燥剂 生活 硅是无机非金属材料的  ！ 主角 课堂小结 二氧化硅的性质、用途； 硅酸的性质、用途和制备； 通过类比来研究物质性质的一般方法； 课外拓展：在网上搜索单晶硅与电脑CPU的有关知识，了解国产电脑芯片的发展现状； 作业：教材课后习题：3、4、6、10、12 思考交流： ①NaOH溶液应该如何保存？ ②HF溶液应该如何保存？ (二)从学科特有思维方式发展学生核心素养 1.“三重表征”的含义 “化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、变化及其应用的一门基础学科，其特征是从微观层次认识物质，以符号形式描述物质，在不同层面创造物质。”“化学是一门充满神奇色彩的科学，它通过探索那些肉眼看不见的粒子——原子、分子的特征和行为，引导人们来认识整个物质世界。” 我们可以这么理解化学，它是以物质为研究对象，研究物质的性质、组成、结构与变化，而物质的性质、组成、结构与变化根本原因就是由于构成该物质的粒子(分子、原子、离子)的特征和行为引起的。物质宏观所表现出来的性质，能够通过微观层面来理解和解释，并以符号形式描述物质。 这就是化学学科特有的宏观、微观、符号三重表征的思维方式。 2.培养“三重表征”思维的教学策略 (1)通过实验增加宏观表征体验 实验教学是为学生提供宏观体验的最好手段，教师在教学中应该加强实验教学，增强学生宏观表征的体验，充分发挥实验教学的价值。 (2)通过合理模拟增强微观世界的可视性 实践证明，模型、图片、多媒体等直观教具对于学生从三重表征的角度理解和学习化学具有重要意义。 (3)通过化学符号理解宏观和微观的含义 学生理解了符号表征的宏观含义和微观含义，才能有意义的学习符号表征。 (4)加强三重表征间的有机转化 3.基于“三重表征”思维的课例 改成填空问答 金刚石的模型对比 带来了美的感受 水泥建筑，为人类现代文明的发展打下了物质基础 尽管二氧化硅化学性质稳定，还是能够在一定条件下发生化学反应。那么二氧化硅还有 增加思维脉络，呈现给学生和评委 WWW.NNEZ.CN 以核心素养为导向的课堂教学 研究与实践 一、什么是学科核心素养？ 是学科教育在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务，发展素质教育中的独特贡献，是学科与人价值的集中体现，是学生通过本学科学习而逐步形成的关键能力、 必备品格与价值观念。 源于学科逻辑、学生认知逻辑与教学逻辑，它是三维目标的整合与提升。 各学科核心素养内容： 语文学科 ：语言建构与应用、思维发展与提升 、审美情趣与创造、文化传承与理解。 英语学科 ：语言能力、思维品质、文化品格、学习能力。 数学学科 ：数学抽象、逻辑推理、数学建模 、数学运算、直观想象、数据分析。 物理学科 ：物理观念、科学思维 、实验探究、科学态度