2018年新修订普通高中课程方案与数学课程标准培训讲座.pptVIP

* 2 研究变化 (三)选修课程 选修课程旧版本：按照系列1、系列2 进行说明，每一个系列中按照教材模块，从内容与要求、说明与建议进行说明。内容与要求部分给出具体教学内容，在说明与建议部分会结合具体案例。 选修课程新版变化：先对选修课程进行分类，整个选修课程分为A、B、C、D、E 五类，每类课程下分专题，然后按照专题内容进行详细内容说明，系统清晰地呈现出某一类知识结构。例如A 类课程包括微积分、空间向量与代数、概率与统计三个专题。微积分专题内容包括：数列极限、函数极限、连续函数、导数与微分、定积分;空间向量与代数专题内容包括：空间向量代数、三阶矩阵与行列式、三元一次方程组、空间中的平面与直线、等距变换;统计与概率专题内容包括：连续型随机变量及其分布、二维随机变量及其联合分布、参数估计、假设检验、二元线性回归模型。 2 研究变化 并且每一部分的内容给出了具体的知识与技能目标，例如连续函数的知识与技能目标是(1)理解连续函数的定义，(2)了解闭区间上连续函数的有界性、介值性及其简单应用(例如，用二分法求方程近似解)。 B 类课程包括微积分、空间向量与代数、应用统计、模型四个专题。微积分专题包括：极限、导数与微分、定积分、二元函数;空间向量与代数专题内容包括：空间向量代数、三阶矩阵与行列式、三元一次方程组。 2 研究变化 六、学业质量变与不变 旧版上没有关于学业质量的阐述,在新版课标中,对于学 业质量从内涵水平以及学业质量水平与考试评价的关系进行说明,其中学业质量水平是六个数学学科核心素养水平的综合体现,而数学学科核心素养从情境与问题、知识与技能、思维与表达、交流与反思四个方面进行体现,并对于质量指数从三个水平层次进行闸述。 变化点： 2 研究变化 七、实施建议的变与不变 变化一：将“教学建议和评价建议”合二为一变成“教学与评价建议” 变化二：增加了“学业水平考试与高考命题建议”,对高中毕业的数学学业水平考试数学高考的命题提出如下建议。 1.命题应根据学业质量标准和课程内容,注重对学生数学学科核心素养的考查处理好数学学科核心素养与知识技能的关系,要充分考虑对教学的积极引导作用在传统评分的基础上,可以根据解题情况对学生的数学学科核心素养水平的达成进行评价。 2.考试命题路径,基于数学科核心素养的考试命题,应注意构建数学学科核心素养的评价框架,依据评价框架,统筹考虑上述三个维度,编制基于数学学科核心素养的试题,每道试题都有针对性的考查 重点。对于每道试题,除了给出传统评分标准外需要给出反映相应数学学科核心素养的水平划分依据。 2 研究变化 3.在命题中,选择合适的问题情境是考查数学学科核心素养的重要载体,应特别关注数学学习过程中思维品质的形成,关注学生会学数学的能力。 变化三：增加了“地方与学校实施课程标准的建议具体从地方实施课程标准应注意的四个问题,学校实施课程标准应注意的四个问题,教师实施课程标准应注意的五个问题。以及数学教师应用理论指导实践,不断总结与反思自己的教字实践,不断提高教学能力,最终落实到课堂、落实到学生，其核心是落实数学学科核心素养，对数学教师提出新的要求。 “三新一旧”背景下数学课程改革的实践 3 教学践行 三新 新高考 改革方案 新课程方案 新课程标准 一旧 旧课标教材 3 教学践行 任务： 用现有教材落实新课标理念， 落实数学核心素养 3 教学践行 课程 课堂 评价 培训 资源 管理 3 教学践行 （一）研制教学指导意见，调整数学教学内容 （二）分级开展教师培训，促进理念能力提升 （三）积极开展课题研究，解决教学关键问题 （四）聚焦核心素养落地，探索课堂教学优化 （五）深入开展调查研究，发现问题解决问题 （六）科学开展高考评价，基于数据反馈调整 （七）搭建交流共享平台，分享课改资料经验 3 教学践行 数学抽象 逻辑推理 数学建模 直观想象 数学运算 数据分析 发现问题 提出问题 分析问题 解决问题 四基 基础知识 基本技能 基本思想 基本活动经验 四能 六素养 会用数学眼光观察世界 会用数学思维思考世界 会用数学语言表达世界 三会 高中数学课程目标——核心素养立意 兴趣、自信心、学习习惯、科学精神 应用能力、实践能力、创新意识 科学价值、应用价值、文化价值、审美价值 高中数学 必修 预备知识 函数 几何与代数 统计与概率 数学建模活动与数学探究活动 选择性必修 函数 几何与代数 数学建模活动与数学探究活动 统计与概率 选修 A：数理类 B：经济、社会及部分理工类 C：人文类 D：艺术、体育类 E：生活、地方、拓展、大学先修课程 课程结构 （8学分） （6学分） （6学分） 主题 单元 建议课时 预备知识 集合 4 函数 函数概念与性质 58 基本初等函数Ⅰ（指数函数、对数