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基于翻转理念高中化学课堂教学设计 　　摘要：基于翻转理念，以高中化学《必修一》无机非金属材料的主角―硅为例进行课堂教学设计，主要围绕布置课前自主学习任务、制作优质教学视频、组织课堂学习活动三个环节设计本节课程。 　　关键词：翻转理念；高中化学；教学设计 　　文章编号：1008-0546（2016）05-0070-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.05.028 　　“翻转理念” 即 “先学后教”、“先练后讲”、“以学定教”的教学理念[1]。基于翻转理念的课堂教学改变了传统的“填鸭式”的教学模式，学生在课堂上真正充当起了学习的“主人”。教师是学生学习的“指导者”而不再是“主导者”。随着信息技术的发展，翻转课堂不仅仅是在高等教育领域，已逐渐走入中小学教学，如杭州的学军中学、山东的昌乐一中等都在尝试翻转课堂教学，而且都取得了很好的效果。笔者有幸学习了北京大学汪琼老师团队开设的《翻转课堂教学法》和《教你如何做MOOC》，在此学习基础上根据笔者对翻转理念的理解和化学学科特点，以高中化学《必修一》无机非金属材料的主角―硅为例进行一堂教学设计，设计思路如图1所示。 　　一、布置课前自主学习任务 　　翻转课堂的一个重要特征就是教师在课程开始前为学生提供课程学习视频与测试等资源[2]。翻转课堂调整了传统的课堂内外时间分布，将学习知识、发现问题的过程放在课堂之前，而这个过程主要是依靠学生自主完成。那么，这就要求教师要为学生提供一个明确的指导，也就是要有清晰的课前自主学习任务，课前自主学习任务主要由课前任务清单和课前练习讲义两部分组成。课前自主学习任务不仅让学生课前掌握学习内容，而且学生们的问题可以进行个性化的解答跟思考，鼓励学生主动探索。 　　1. 课前自主学习任务清单 　　依据高一学生的自主学习能力相对较弱和化学学科特点，任务单设置如下，见表1。 　　（1）建议每一位学生观看教学视频前阅读人教版高中化学《必修一》无机非金属材料的主角―硅和资料一的相关知识。 　　（2）观看教学微视频和材料二相关的实验演示视频，记录知识点。 　　（3）根据视频完成课前练习，根据练习反复观看视频，最后标注疑难点供课上老师指导和同学交流。 　　（4）每一位同学根据自己课前练习的完成情况或教师提供的资料提出两个问题。 　　2. 课前练习讲义 　　教师要联系学生实际知识水平、课程教学目标及本节教学微视频由易到难循序渐进地编写课前练习讲义。本节课笔者通过引导学生从物质结构入手分析理解硅的相关性质，类比已学的碳的相关知识以及“金属及其化合物”的学习方法来学习新知“无机非金属元素―硅”。学生通过课前练习发现问题，利于教师在课堂上有针对性地进行解释和指导。练习设置如下： 　　[思考] 　　根据二氧化硅的存在和应用资料一和教学视频二氧化硅思考以下两个问题 　　1. 二氧化硅的物理性质： 。 　　2. 二氧化硅的稳定性： 。 　　[练习] 　　单项选择题 　　1. 下列物质中主要成分不是二氧化硅的是（ ） 　　A. 硅胶 B. 水晶 　　C. 玛瑙 D. 硅石 　　2. 玻璃的主要成分之一是二氧化硅。能在玻璃上进行蚀刻，将其制成毛玻璃和雕花玻璃的物质是（ ） 　　A. 硫酸 B. 纯碱 　　C. 氢氟酸 D. 盐酸 　　3. NaOH、KOH等碱性溶液可以贮存在（ ） 　　A. 具有玻璃塞的细口瓶中 　　B. 具有玻璃塞的广口瓶中 　　C. 带滴管的滴瓶中 　　D. 具有橡胶塞的细口瓶中 　　4. 下列不属于传统硅酸盐产品的是（ ） 　　A. 玻璃 B. 水泥 　　C. 光导纤维 D. 陶瓷 　　5. 能证明硅酸的酸性弱于碳酸酸性的实验事实是（ ） 　　A. CO2溶于水形成碳酸，SiO2难溶于水 　　B. CO2通入可溶性硅酸盐中析出硅酸沉淀 　　C. 高温下SiO2与碳酸盐反应生成CO2 　　D. 氯化氢通入可溶性碳酸盐溶液中放出气体，通入可溶性硅酸盐溶液中生成沉淀 　　多项选择题 　　1. 某无色溶液中加入过量盐酸有沉淀产生，过滤后向滤液中加入过量氨水又有沉淀产生，下列溶液中符合此条件的是（ ） 　　A. Ag+、Al3+、K+ B. SiO32-、AlO2-、K+ 　　C. Ag+、Cu2+、Na+ D. Ag+、Ba2+、Na+ 　　填空题 　　1.用地壳中某主要元素生产的多种产品在现代高科技中占有重要位置，足见化学对现代物质文明的重要作用。例如： 　　（1）计算机芯片的主要成分是 。 　　（2）光导纤维的主要成分是 。 　　（3）目前应用最多的太阳能电池的光电转化材料是 。 　　（4）用作