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基于案例多媒体课堂教学过程设计 　　［摘要］文章针对目前多媒体课堂教学效果不理想的现状，对基于多媒体环境的课堂教学过程及相关多媒体课件制作进行探讨。通过对课堂结构要素中的教学内容、教师活动、学生活动和教学媒体进行详细的分析和设计，提出了将多媒体技术与传统教育技术相结合，以案例为主线、学生为主体、教师为主导的“教师→师生→学生→教师”的教学过程设计思想，并对教学媒体的设计与制作提出了自己的观点。 　　［关键词］案例 多媒体 课堂教学 过程设计 　　［作者简介］艾菊梅（1966- ），女，东华理工大学信息工程学院副教授，硕士生导师，硕士，主要研究方向为数据库技术与计算机网络通信；陆玲（1963- ），女，东华理工大学信息工程学院教授，硕士生导师，主要研究方向为数据库技术与计算机网络通信。（江西抚州 344000） 　　［课题项目］本文系2006年江西省高校省级教改立项项目“高校多媒体环境下课程教学过程的设计与研究”的阶段性成果。（项目编号：JXJG-O6-10-13） 　　［中图分类号］G641.21［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）17-0057-02 　　 　　随着现代教育技术的迅猛发展，集文字、声音、图像、动画于一体的多媒体技术已进入课堂，使课堂教学进入全新的境界。然而，不少教师在具体的教学活动中，并没有处理好课堂教学与多媒体之间的关系。教学质量评价与监控中心2006年7月发布的调研报告①显示：一些教师过多地依赖多媒体，教学过程中存在教学目标不明确、重点难点不突出、课件质量差、教师与学生在知识和情感上缺乏双向交流等现象，概括来讲多媒体教学中存在“三高、三低”现象，即多媒体教室使用的频率高，但设施资源的利用率比较低；讲课应用电子讲稿的比例高，但课件的制作水平比较低；教师上课照屏宣科的比例较高，师生交流互动的比例较低。本文对基于多媒体环境的课堂教学过程及相关教学媒体课件制作进行探讨，提出将多媒体技术与传统教育技术相结合，以案例为主线、学生为主体、教师为主导的“教师→师生→学生→教师”的教学过程设计思想。 　　 　　一、对多媒体教学的认识 　　 　　随着教学改革的不断深入，现代教育技术已被广泛应用于教学过程。众所周知，多媒体技术具备突破时空的限制、以形象的画面展示教学内容等许多突出优点，在给课堂教学增添新的内涵和活力的同时，也为学生思维的拓展提供了更为广阔的空间。因此，多媒体技术已经成为人们所喜闻乐见的课堂教学辅助手段。 　　多媒体技术在调动课堂气氛、提升课堂容量、丰富课堂内容等方面有着明显的作用。但有些教师在使用多媒体技术时常常无法正确处理多媒体技术与传统教育技术的关系。北京航空航天大学高等教育研究所的郑晓齐教授认为：新技术的出现带来教学手段的变化，这是一个大的趋势，但它对传统教学有什么样的影响，在这方面一些老师研究得还不是很充分。②北京大学社会学系的夏学銮教授认为板书不应该完全被抛弃。“如今学校扩招后，大学校园内的公共课动辄两三百人，如果写板书，后排的同学肯定看不到，此时用电子讲稿是个好办法，此外，板书产生的粉末也不利于健康。而在小班教学时，写板书则会让学生感觉更亲切，或许老师写板书时的一个动作就能让学生记住一个知识点。”③ 　　综上所述，多媒体教学虽然具有传统教学无法比拟的优势，但不能完全脱离传统教学，只有将多媒体技术与传统教育技术相结合，将课堂教学过程提升到一种崭新的艺术表现形式，教学才能取得更好的教学效果。 　　 　　二、课堂教学结构设计 　　 　　课堂教学体系由教师、学生、教学内容、教学媒体等要素组成。要想取得好的教学效果，必须注重教师、学生、教学内容及教学媒体这些要素之间的相互联系，以形成最佳的组织结构。④ 　　课堂教学结构包括两方面的含义，即各要素的时间关系和空间关系。⑤课堂教学结构中各要素的时间关系主要是指教师与学生进行教学活动的先后顺序，即教学程序、教学步骤、教学过程等；课堂教学结构中各要素的空间关系主要是指教学内容的层次关系，课堂教学的逻辑关系等。⑥ 课堂教学结构的设计必须考虑教师的主导活动、学生的主体活动、教学内容的结构、教学媒体的运用以及它们之间的相互联系。另外，鉴于练习在课堂教学中的特殊作用，在设计课堂教学结构时也要予以重视。图1表示了课堂教学过程的具体设计内容。 　　 　　1.教学内容设计。教学内容是教学活动中要传递给学生的知识对象，如何围绕教学目标将教学内容以学生喜闻乐见的形式展现给学生，是教育界一直备受关注的课题。本文提出将教学内容按知识点设计成一系列教学案例，每个案例融入1～2个知识点。重点、难点内容设计2～3个案例完成并附设1～2个课堂练习题。最后将本次课的教学内容设计成易、中、难三个层次的习题，供学生在课后思考，或借助网络教学