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基于职业信念师爱对于学困生特殊意义 　　摘要真正的师爱是教师基于理性尤其是职业信念培养起来的一种崇高的对学生“自觉的、纯真的、持久的、无私的、普遍的爱”。因教师职业信念具有坚定性、持久性和理智的情感性，本文特别强调给予“学困生”群体的这种基于职业信念的师爱，对其教育具有特殊魅力和价值。 　　关 键 词 　　师爱；职业信念；学困生 　　作者简介 　　刘俊其，浙江省嘉兴教育学院，副教授 　　师爱，即“教师对学生的爱，就是热爱学生”[1]，是教师对学生的一种“自觉的、纯真的、持久的、无私的、普遍的爱”“是教师通过理性培养起来的一种崇高的使命感和高度的责任感”[2]。从某种程度上说，教师热爱学生就是热爱教育事业。师爱是师德的灵魂，是从事教育工作的核心。学困生是教育的特殊对象，需要教师付出更多艰辛和创造性劳动。笔者认为，教师必须树立坚定而正确的职业信念，培养特殊师爱，发挥其特殊价值，真正热爱他们，才能做好学困生的教育转化工作。 　　一、职业信念注重师爱超越精神，“等价交换”的师爱尤能培养学困生的上进心 　　马克思说：“人同世界的关系是一种人的关系，那么你就只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任。”[3]教师身处社会，生活在复杂的系统中，工作上与学生互相依存、互相服务，体现的是一种平等、等价的交换关系，建立的是特有的信任和师爱关系。学困生之所以成为学困生，大多是因为教师缺乏信任和关爱，致使其上进心弱，学习成绩差。因此，教师必须基于职业信念，建立一种全心全意为学困生服务的师爱超越精神，树立“以生为本”的职业服务观，为学困生提供更加优质的教育服务，体现与之“等价交换”的师爱关系，开展艰辛而富有创造性的劳动。这是培养、提升学困生上进心的重要因素。 　　【案例】 　　8岁的小骏，在幼儿园和一年级时学习及品德都很优秀，但到了二年级，由于父母的离异，他只得跟随年迈的奶奶一起生活，变得整天沉默不语，成绩一落千丈。由于生活拮据，他有时连作业本也买不起，成了一个可怜的学困生。 　　有一次课间休息，所有的学生都在操场上玩，他却怯怯地走到讲台旁，仰着小脸，伸出小手，递给老师一支铅笔，低声地说：“老师，我想让您以后用铅笔给我批作业，这样，作业本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一样，可以吗？” 　　看到孩子有这样节俭的意识，老师就想借此转化、教育学生，说：“这是我们两个人之间的秘密，我一定用只有我们俩能看懂的符号来批改你的作业。”小骏开心极了，几乎是冲出教室，与自己的同伴快乐地玩起游戏…… 　　此后，有好几个星期，老师真地用铅笔给他批改作业，而且悄悄地告诉他：“如果你做对了，老师就只写上‘优秀’两个字，擦的时候也好擦。”就这样，小骏的上进心大有长进，成绩也越来越好了。 　　【分析与思考】 　　这则案例的成功之处在于，教师能以平等的师爱与学困生一起遵守双方约定的“秘密”。老师同意用铅笔批改作业，这样，学生可以反复使用同一本练习本，满足了学生节约练习本的请求；同时，也巧妙地让学生在学会勤俭的时候不被同伴嘲笑，这是一种建立在职业信念基础上“等价交换”师爱的教育智慧行为。学困生虽然有这样或那样的不足，但他们仍然有同伴意识，十分在意别人对自己的评价，在群体中有较强的自尊心。教师应体察到他们的特殊情感，尊重其个性，关注他们的心理需求。案例中，教师的成功之处还在于保护了学困生的自尊心。小骏是在课间看到其他同学都到操场上玩时才大胆主动去找老师并提出要求的，而教师也能洞察学生的心理感受，乐于为之保守秘密，使学困生真切感受到了教师支持的力量，从而有力激发了其学习的上进心和动力，成为促使其逐渐成为优秀生的重要因素。 　　二、职业信念强调道德心理关系，真正 　　信任的师爱更能激发学困生的内驱力 　　教育心理学认为，信任是人与人之间的一种道德心理关系，基于对学生真正信任的师爱可以促使学生奋发进取、积极向上，形成良好的学习品质。在教育过程中，我们经常会遇到一些学困生，或调皮捣蛋，或性格怪异，常常成为老师心中的“问题”学生。他们除了缺乏上进心，更重要的是缺乏持续奋进的内驱力。对于他们的教育，我们是强加斥责，还是听之任之，恐怕都不对。苏霍姆林斯基曾说，他们是“花园里最脆弱、最娇嫩的鲜花”，十分亏缺信任的滋养。所以，教师应学习陶行知先生“爱满天下”的精神，要多花时间，多付爱心，以真正信任的师爱，去亲近他们，鼓励他们，关注和发挥他们的优点，放手大胆让他们去做，学会等待，相信其一定会成功，使之真正受益于饱含信任的师爱。因此，真正信任学困生的师爱应该是教师职业上的一种积极心态，从教育效果上看，它是一种富有鼓舞作用的教育方式，是激发学困生赖以健康持续成长内驱力的关键。 　　【案例】 　　有一天，镇上公立学校校长请斯宾塞帮助对该校三个学困生进行教育。他们不仅成绩不好，