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基于文本阅读初中英语写作在教学中应用探析 　　摘要：写作技能是初中英语教学中重要内容之一，同时也是初中英语教学的难点，学生觉得难写的原因之一就是学生缺乏英语实践活动，尤其英语阅读量过少，所以我们提出基于文本阅读的初中英语写作教学研究，希望通过探索阅读与写作的关系，将两者相结合融入写作教学中，将阅读习得的语言知识和写作技能运用到写作中去，表达他们自己真实的思想。 　　关键词：写作技能；英语阅读量；阅读习得；表达思想 　　写作是人们表达思想的重要手段之一，也是学生综合语言能力的最佳体现之一。在初中英语教学中，写作技能的培养属于入门阶段，学生写作能力形成与提高离不开学生的大量英语语料输入，因此，提高学生阅读输入量，通过对语篇的阅读来提高学生英语写作能力是一种有效的途径。 　　自2016年9月我们接到课题立项通知书之后，我们课题组的各位成员紧锣密鼓地开展各项活动。我们设计了课题前测的调查问卷并实施问卷调查，课题组所有成员对海口一中，海南华侨中学，琼山中学、海口十中、海口十四中、海口金盘实验学校等6所初级中学英语教师和学生实施课题前测的问卷调查。根据初一、初二和初三的课本上的文本的内容，我们进行体裁分析，形成各种体裁的阅读及写作模式。王净、龙建强、王剑、韩碧雨老师和我分别上了五节读写研讨课，每节课的观察点都不同，我们通过听课、评课、研讨，大家在实践中摸索有效的以读促写的初中写作模式，经过一年多的实践，我们基本上摸索出以读促写的有效写作模式，下面我以外研版八年级Module 6 Animals in danger Unit 2 The WWF is working hard to save them all.为例谈谈如何在读前、读中、读后的阅读中渗透以读促写的教学模式的实践。 　　一、读前：精选相关的核心词汇、短语和句型，形象生动地导入写作主题。 　　读前，我们教师要根据教学目标和写作主题精心筛选写作中可能会用到的词汇、短语和句型，可以使用头脑风暴把相关的词汇引出来，激活学生对阅读材料的兴趣或者创设情景，利用多种形式呈现它们。 　　Step 1 Talk about pandas （by using pictures）. 　　（Purpose： Arouse the students’ interests in learning English.） 　　让学生以4人一组谈论关于熊猫的话题，一是激发学生的兴趣，二是能刺激他们先前相关的知识，三来大家可以通过分享互相学习，这样的资源共享有利于学生复习和积累知识。 　　Step 2 Talk about the animals in danger and the reason. 　　（Purpose： Review what we have learned in Unit 1 and lead in Unit 2.） 　　同样让学生以4人一组谈论濒危动物及原因，主要目的是复习单元1学过的内容，起着承上启下的作用。 　　Step 3 Learn the new words. 　　大家先在小组互相学习，然后让学生逐个解释他们掌握的单词，通过小组学习和个别学生的解释学生基本掌握写作中可能会用到词汇、短语和句型。 　　二、读中：帮助学生学习如何分析文章，了解文章的内容和篇章结构，通过完成思维导图找出文章层次关系，以便促使学生在写作时知道怎样谋篇布局，同时帮助学生掌握文章中出现的句法、词汇等，了解英美文化常识，有助于培养学生语感和英语思维方式。 　　Step 1 Scanning 　　Scan the passage and match the headings with the paragraphs. 　　（Purpose： Develop the students’ skill of generalizing the main idea. ） 　　让学生快速找出各个段落的主要内容，训练学生快速查找主要信息的技能并了解文章的结构。 　　Step 2 Skimming 　　Read the passage and answer the questions： 　　Q1. How many pandas are there in the wild today？ 　　Q2. What’s the symbol of the WWF？ 　　（Purpose： Develop the students’ skill of getting detailed information. ） 　　第二次阅读的目的是训练学生根据问题去阅读获取具体信息的技能。学生先在小组核对答案再在全班对答案。 　　Step 3 Careful reading 　　Read the pa