加强全科医学师资队伍建设-提高全科医生培训质量.pptx

;;;如何培养一名合格的全科医师？ ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 三、全科医学师资队伍建设;师资的资格认证（accreditation） - 基本能力 首先应该是个好医生 在学术和个人品德上有一定认可 病人感到可及、方便的医生 高水准的临床能力 有效的交流能力 有个人和学术发展的责任感 能定期进行审查和同行评议 对同事的个人需要和感情保持敏感性;师资的资格认证（accreditation） - 教学能力 对教学有个人责任感 了解医学教育的原则和理论 有实用的教学技能 有成为师资的愿望 能定期进行教学评估和同行评议 有进行教学评估和指定教学计划能力 有帮助学员准备考试的能力 ;我国全科医学临床师资标准;我国全科医学临床师资标准;临床师资特点 较强的临床能力 一定的教学能力 缺乏对全科医疗和社区卫生服务的了解 缺乏全科临床思维 缺乏带教全科医生的经验 ;;;;理论师资特点 高校师资不熟悉全科医疗和社区卫生服务 具有较强的授课能力 临床和基层的师资理论授课能力有待提高 ;;;;北京市全科医学师资培训项目介绍;北京市全科医学师资培训项目;三类师资;顶层设计;明确学科定位;模块教学;强化教学; 借力师资 ;团队教学;学员扮演病人和接诊医生;培训成绩;临床师资科室分布;;全科医学百名优师计划;1.本科及以上学历 2.中级以上职称 3.执业注册为全科医学 4.在社区工作5年以上 5.取得基本能力提升计划证书 6.热爱全科教育 7.积极参与全科医生带教工作 8.具有良好的沟通能力。 ;二、严格遴选，择优录取，保证学员质量;;日期;日期;四、创新培训模式-请进来;全科医师岗位胜任力;五、严格管理，细致服务，做好教学保障;六、学员努力，乐在其中，学习卓有成效;学员学习体会;角色扮演：Martin是病人，Magan是医生，讲问诊技巧和诊断思路，什么是bad问诊，什么是middle问诊，什么是good问诊，针对每一个环节，全部模仿出来，让大家真正感受体会到好的问诊是什么，应该避免什么样的问诊，哪些是问诊中切忌出现的，让我们非常清晰地掌握了技巧。通过问诊与体格检查，考虑哪些疾病，通过简单的辅助检??协助诊断。 ;这次相聚在杭州的全科年会对我来说是一次精神大餐，既开阔了视野，又学习到了前沿知识、并且再一次的感受到了集体的力量，有组织的感觉真好！尤其是大家一起参观学习凯旋社区及邵逸夫医院，是一次难忘的学习经历，我一定要好好珍惜这十次学习机会，最后交上一份理想的答卷。;重视病史的采集 我们小组准备的两个病例，其中一个是耳鸣的患者，这之前我们已经给病人进行了问诊，但是当美国老师再次进行问诊时还发现这个患者在耳鸣的早期有过上呼吸道的感染并且应用过阿奇霉素，而后又对其家族史进行了详细的了解，知道了他父亲和他的哥哥在60岁左右都出现了听力减退。其实这些对患者的诊疗都是很关键的细节，美国老师告诉我们“Medical history can tell you a story.”，询问病史可告诉你很多信息。回想我自己的诊疗过程，有时是因为病人多，有时仅是因为自己没能精力集中，可能该问到的没有问到，而往往正是这些细节的问题可能会影响之后的诊疗策略。;医生对病人的态度是保持友好而专业，二者要有界限。朱伟星医生说得好，中国医生对病人太好了！我们需要在保持专业姿态的同时跟病人保持友好关系，医学实践中注意职业操守。有时治愈，常常帮助，总是安慰。医生能给病人提供的帮助不仅仅是开药、做检查，做手术，我们还可以为病人提供的更多。努力做个更有能力的医生，提高自己的医疗能力，更要提高自己的医德心。做医生是一辈子的事情，提高自己更是长期坚持不懈的事！;学员成长-基层优师情况;学员成长-基层优师情况;学员成长-基层优师情况;全科医学百名优师计划;启动会+项目介绍;分三组进行 现场答辩;遴选结果 临床优师计划60人 全科临床基地33家，推选64名师资 经过理论考试、技能考试、答辩 入选59名: 学历：博士18人，硕士 27人，本科14人 职称：正高11人，副高31人，中级17人 ;第一课：研修全科医学理念与方针政策 1.　国家及北京市全科医师规范化培训方针政策解读 2.　研读全科医学培训大纲/细则，明确培训对象及要求 3.　了解城市/农村社区卫生服务中心的功能定位 4.　对国家及北京市全科医师规范化培训方针政策座谈发言; 第三课：教学方法培训计划设计　　　　 ----《案例教学》能力提升项目 １. 概念