基于职业标准高职课程改革途径分析.docVIP

基于职业标准高职课程改革途径分析 　　摘 要：高职院校的课程体系是培养高职生的主要途径和方法，对学生的发展起着决定性作用，高职院校要根据学生的学习特点，结合当前社会的发展方向，合理设立课程，才能培养出满足社会需求的学生，从而推动经济市场的发展。本文首先阐述了基于职业标准的高职课程改革的重要意义，接着分析了我国高职课程标准改革的现状，最后探讨有效的高职课程改革策略。 　　关键词：职业标准 高职课程 改革 途径 　　前言 　　职业教育是我国教育的一大分支，职业教育培养出来的人才为社会贡献了不少，不仅拉动了我国的市场经济，而且还推动了我国高等教育的发展。在我国的高等教育中，大学本科培养的是综合型人才，高职教育培养的是应用型人才，两个分支正好平衡了我国的人才市场。其中，在高职教育中，课程体系要对学生有针对性，设置好与就业岗位的实际情况紧密相关的课程，提高学生的就业意识和动手能力，使学生对其就业岗位有一个明确的认识，促进学生的就业意识，从而使学生在学习的过程中会更加对注重实践能力的培养。可见，基于标准的高职课程改革对学生的发展有着重要的意义。 　　一、基于职业标准的高职课程改革意义 　　1.有利于高职更加明确人才培养目标 　　课程在教育中起着关键作用，也是院校培养人才的主要途径，对高职生的职业发展有着重要的影响。一个良好的课程体系符合学生的学习需要，同时也能为社会输送需要的人才，为社会创造价值。高职教育的人才培养目标是培养技能型的应用人才，侧重学生的动手能力和技能，所以高职课程的设置要以人才培养为目标，在课程设置的过程中把握好每一个科目的内容，并且要根据岗位的实际情况，使课程更加有意义。换言之，高职院校要遵循以“市场为导向”的办学原则。通过课程改革，高职的理论课程会与实际联系更加紧密，从而实现人才培养的目标。[1] 　　2.有利于学生更加了解有关就业岗位 　　在我国当前的高职教育中，很多学校都是把理论知识学习与专业实践课程分开的，而学生在学习理论知识的时候所接触到的专业知识不多，所以学生在实践的时候缺乏经验意识。高职院校应根据企业的用人需要以及行业的技术标准，通过课程的开发与改革，实现以学科知识为导向转换到以实践活动为导向的课程体系，建立一套完整而有实际意义的教学体系。要加强对教师的培训，壮大教师队伍，要求教师要把理论联系实际，传授与企业实际运营流程相关的经验知识给学生。在高职课程的改革下，学生在学习的过程中会觉得更加有意义，能引导学生提前引导学生更加快速地接触到本岗位的相关技能要求，从而促进学生对专业技能的学习与掌握。[2] 　　二、我国高职课程标准改革的现状 　　1.国家层面人才培养层次的指导性标准不够具体 　　目前，我国的学历体系对中职、高职、普通高等教育做出了大体上的区别规定，但是其标准规定不够具体，其中，指出了高职教育培养的是高技能人才，但是对于高技能人才的具体解释和表现却没有明文规定，从而导致不同学校间的高职课程设置差距甚远。例如，有的高职院校的人才培养方向是培养社会中的超技能人才，要求学生学会与之相关的所有技能，对学生的要求很严格；而有的院校则放宽对学生的要求，认为学生只要掌握基本技能就可以了，所以在对学生的实践要求方面比较低。由于学历体系对高技能人才没有明确的规定，导致了很多高职生并没有发展成为理想中的高技能人才。 　　2.课程标准体系单一，不具有针对性 　　我国课程标准的常规性内容主要包括以下六个方面：课程定位、课程教学目标、课程教学内容、考核方式与标准、课程教学资源及使用要求、课程实施建议及其他说明。从表面上看，这个课程规定说明了课程的具体设立过程，为学生指明了方向，但是实际上，它并没有指出具体的岗位要求和人才培养的层次，这导致很多学校在开发、改革课程的时候不够细致深入。当前，我国的高职课程改革仍然主要针对学科知识，很多院校与行业企业没有深入沟通交流，因此课程改革就缺乏了企业的参与和指导，从而无法培养出适合企业的高技能人才。 　　此外，很多学校的不同专业所设立的课程有很多公共课程，即专业间的课程是相通的，这样很难提高学生的专业技能。例如，对于汽车维修专业，校方所设立的英语是基础英语，与汽车维修有关的专业英语关系不大，这无疑是在浪费时间，甚至使学生产生一种厌恶感。因此，校方要针对不同的专业来设置相应的课程，从而使学生能更快速地掌握相关专业知识与技能。 　　3.课程内容知识缺乏实践性 　　当前，我国高职课程体系仍然以学科知识为主，缺乏真实的工作情境，相关专业知识的实践性不够强。例如，对于秘书这一专业，很多学校在设置课程的时候会更加注重对其职业的描述和相关要求，在专业教材中有着很多知识点，尤其是在基础课程中，理论比比皆是。对于秘书这一职位，书本会重点介绍秘书所具备的素质和技能，但是对于具