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基于目标管理实验教学方法研究 　　摘要:实验教学是高校本科教育中长远发展最基础、最重要的工作之一。作为一个较为独立的体系,对实验教学进行有效的管理是非常必要的。本文从实施目标管理的角度出发,就实验教学的内容、实验教学目标的设定以及推进目标管理的方法等内容进行了较为深入的探讨。 　　关键词:实验教学 目标管理 实用技能 　　 　　 　　1 引言 　　大学生实验教学的根本真谛在于培养学生未来从事研究探索活动的一种思维品质和习惯[1]。与课堂教学相比实验教学具有抽象和具体双重属性。实验教学的目的并不是粗略地去验证理论, 基本技能的训练和科学实验素质的培养是不可或缺的[2]。面临目前的金融风暴袭击大学生就业难等问题,如何培养学生掌握更多的实用技能使之易于把学到的知识付诸于实践即溶入社会,是实验教学的又一项新增内容。鉴于以上几点,实验教学非常有必要作为一个较为独立的体系进行研究和管理。但是实验教学的完成过程涉及内容众多,特别是综合性、设计性和创新性实验不进行统筹规划、系统管理,学生实验过程只会流于形式,不一定能达到预期的效果[3]。 　　作为实验教学改革的参与者和亲历者,近年来,我们深切感觉到提高实验教学管理水平的重要性。“基于目标管理实验教学工作法研究”正是从目标管理的角度出发,将目标管理这一企业内旨在提高企业业绩和开发人员能力的先进现代的管理方法引入到实验教学工作中,并在方法上进行了探讨与实践[4]。 　　 　　2 目标管理与实验教学的关系 　　目标管理是由美国著名的管理学家德鲁克在1954年提出的,八十年代在世界范围内广泛应用,早已不是什么新名词。在我们的日常生活和实际工作中,虽然没有明确的目标管理制度,但我们都在自觉不自觉地运用着目标管理的思想。如:在实验教学过程中,我们经常鼓励同学提出新的合理实验方案实验成绩可以加分;又如在学籍管理中各科学习成绩优秀,可获得奖学金,可免试推荐为硕士研究生等等。引入目标管理可以在一定程度上提高学生的学习积极性,这是有目共睹的[5]。 　　如何在实验教学中系统地进行目标管理首先要确定管理的内容并理顺它们之间的关系,实验教学离不开仪器设备、实验师资和学生,这三者既独立又相互依存,各自的特点和作用也不一样,在这样一个全体中施行目标管理应该是比较复杂的。这种管理与企业目标管理不同,不是简单地给出定额,只要满足量的指标,管理就会见到成效。实验教学量化的指标就不那么单纯了,其涉及到的主要内容不太好量化(不仅有教师、学生还有设备)。因此,如何引入目标管理是很值得研究的新课题[6]。 　　实验教学中的目标管理与其说是单纯技术的制度,更不如说是一种以理念为基础的制度。目标管理强调用目标来统一和指导实验教师和学生的思想和行动,需要保证教学的整体性和学生、教师行动的一致性,强调发挥人的积极性、主动性和创造性,是促进实验教学的健康发展和质量提升的一种有效手段[6]。 　　 　　3 实验教学目标管理的方法 　　目标管理是一种理念,在某种程度上可以说是一种人性化的管理思想。在实验教学中引进目标管理可以建立合理的工作机制,教和学的双方都能在自己的工作中积极钻研,寻找生存价值,在完成目标的满足感中,品味和展示自主完成目标的过程。 　　目标管理强调人与工作的和谐,体现了人的行为科学特点――需要、调和与竞争。实验教学通过目标管理使“教”和“学”形成了对立统一。教学中不以实验教师的“讲授”为中心也不偏向学生以学习为中心,而是教与学两者的有机结合。目标是教师教学思想和教学目的的具体化,也是学生学习进程和学习效果的实际展现。即无论教师还是学生采用什么样的形式和体裁,双方都会有实质的成绩和能力的提高。特别是自己设定的目标与学校的目标、学院的目标连锁作为目标体系中的子目标,其完成过程也由自己管理,在这一过程中,工作(教与学)和人在目标下和谐统一,每个人都会有一种要完成目标的勇气、欲望和责任感。这当然是一件非常有意义的事情,也是管理上的一个进步。 　　3.1实验课现状分析 　　机械学院的专业课程其实践性很强,它强调学生通过实践性活动学习和掌握知识。实验教学具有突出的地位[2]。但由于受理论教学内容和进程的限制和约束,实验内容多以验证性、演示性实验为主,综合性、设计性实验偏少。 　　在实验教学过程中迫于课时限制,又是教师做的多准备的细(从实验准备、具体操作到写实验报告),学生只是机械的按照操作步骤重复做一遍,大多没有明确的目标,还有部分学生就是盲从。这样的实验模式虽有助于课程内容的理解,却制约了个人主观能动性的发挥。更不可能有实施目标管理下学习过程中的自我启发、自我控制和自我管理的过程。而实施目标管理确定实验教学目标,让学生在实验过程中有针对性地去做,在很大程度上可以限制盲从和机械式重复。 　　3.2