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基于毕业生就业核心竞争力视角下体育类单招专业学生知识结构探索 　　中图分类号：G8 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）04-000-01 　　摘 要 体育类单招考试是体育院校招生工作的重要组成部分，单招考生具有运动水平高、运动项目单一、文化知识相对薄弱等特点。通过分析体育类单招专业学生运动技能和知识结构的特点，结合社会就业需求，提出加强文化知识学习、突出技能训练、提升综合素质，构建具有竞争力的知识结构，以适应当前严峻的就业形势。 　　关键词 毕业生 核心竞争力 体育单招 知识结构 　　一、体育类单招学生特点分析 　　（一）体育类单招释义 　　体育单招是部分体育专业单独招生的简称，是指经教育部、国家体育总局批准的部分院校可以对运动训练、武术与民族传统体育专业实行单独招生，旨在招收现役或退役优秀运动员。文化考试由体育总局统一组织命题，体育专项考试则由各单招院校自行组织。其报名条件为：遵守中华人民共和国宪法和法律；高中毕业或具有同等学力；具备二级运动员或二级武士（含）以上技术等级资格；身体健康；年龄不超过22周岁。具备一级运动员或一级武士（含）以上技术等级资格的，年龄可放宽到35周岁。 　　（二）专项技能特点 　　参加体育类单招考试的学生都必须具备二级运动员或二级武士（含）以上的技术等级资格，基本都经过了长期系统的训练和比赛的锻炼。由于长期从事单一性运动项目训练，其在所从事的运动项目上竞技水平一般要高于普通体育类考生，专项特征明显，较高的专项技能水平为其进入大学后的继续深造奠定了扎实的基础。由于单一运动项目的限制，在从事的运动项目之外的体育技能相对薄弱，在其他项目技能训练上尚有很大差距。 　　（三）知识结构特点 　　体育类单招专业学生的知识结构特点是专项技能训练与文化知识学习二者的统一。“鱼与熊掌不可兼得”，日常高强度的专项训练占用大量的时间和精力，对学生文化知识的学习造成一定影响，对于文化知识的学习热情与兴趣也就随之降低。主要具体表现在：文、史、哲常识方面的缺失；音乐、美术以及影视作品鉴赏能力较低，常识匮乏；自然科学知识缺失。同时，由于体育类单招专业学生的知识结构单一，在一定程度上影响到体育类单招专业学生创造性思维的发展。长期单一的学科知识不断的重复将会容易导致体育类单招专业学生神经产生疲劳感，最后甚至容易导致厌学反应。 　　二、体育院校本科毕业生就业核心竞争力分析 　　竞争力，是指一个行为主体与其他行为主体竞争某种（些）相同资源的能力；是一个主体在竞争中比其对手更有效地获取竞争物的能力。 　　“核心竞争力”一词是由美国学者普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和哈默尔（G.Hamel）提出来的，主要指以企业的技术能力为核心，通过对战略决策、生产制造、市场营销、组织管理等的整合而使企业获得持续竞争优势的能力，其本质内涵是让消费者得到真正好于竞争对手的不可替代的价值、产品、服务和文化。主要指的是在企业经营过程中形成的被企业拥有或控制的，不易被竞争对手效仿的，可以持续产生独特竞争优势的资源和能力。把这个概念延伸至个人领域，可以这样理解：个人核心竞争力是个人以其拥有的知识和技能为基础，在不断学习中创新，在不断创新中整合各项可供利用的资源，充分突显资源要素的效用而使自我获得持续竞争优势的能力。而大学生就业核心竞争力具体指的就是大学生经过四年的学习而获得的并内化为自身的知识和技能，在就业市场竞争中获得竞争优势，不易被人模仿和剽窃的、可持续发展的一种综合能力。由此，我们可以把体育类单招专业学生的核心竞争力定义为：通过大学阶段学习而获得的以个人体育专长为核心的理论知识、运动技能、工作能力和综合素质等各方面的结合体。 　　（一）理论知识 　　理论知识的欠缺是体育类单招专业学生的主要劣势。主要原因包括： 　　自我约束力偏低。体育类单招专业学生性格主要偏向于活泼好动型，这种类型的人群自我约束力偏低，因此学生会偏向于以自己的方式去上课或训练，减少外界所赋予的约束感； 　　学习认知能力薄弱。体育类单招考试的学生都是处在长期训练与比赛的过程中，缺乏良好的学习意识的培养，对于怎样学习、学习什么等方面的认知能力比较薄弱。 　　学习时间较少。体育类单招专业学生的大部分时间都花费在了专项训练和比赛上，接受教育与参与学习的机会较少。 　　大学期间是体育类单招专业学生人生中踏入社会的关键时期，是世界观、人生观、价值观形成的重要阶段。因此，首先要做的就是帮助单招学生建立一个合理的学习目标。树立正确的学习目标，可以帮他们指引方向、激励他们奋进。针对理论知识相对薄弱的特点，单招学生入学后首要任务就是弥补文化知识学习的不足，加强语文、英语等基础知识的学习，夯实基础，增强文字写作和外语交流能力。同时也要在基础理论知识、