五年级下数学教案分数的产生和意义人教版.docxVIP

分数的产生和意义教学设计 教学与内容：教科书五年级下册第60—62页，练习十一部分习题 教学目标： 知识与技能：1. 通过操作活动“做数学”，引导学生经历探究分数意义的过程，掌握分数的概念，理解单位“1”的含义。 2. 认识分数各部分名称及分子、分母表示的意义。 过程与方法：通过动手操作，使学生在充分感知的基础上，培养学生分析、综合、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维能力。 情感目标：体验学习数学的成功和愉悦，培养学生学习数学的积极情感，渗透事物是发展变化的辩证。 教学重点和难点: 教学重点：分数意义的归纳与单位“1”的抽象。 教学难点： 把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。 教学过程 第一环节：激趣引入（约5分钟） 1、三年级时我们已经初步认识了分数，谁来举几个分数的例子？ ( 1?）举几个分数的例子如：1/2 1/3 4/15 11/18等等 ( 2?）以1/2为例，说说分数的各部分名称。 2、揭示课题：今天我们要进一步认识分数，了解分数的产生和意义。 （板书课题）分数的产生和意义。 第二环节：合作探究、探索新知。（约25分钟） 1、了解产生。（投影第一幅图） 师：（拿着米尺）现在我们可以用尺子来测量长度，但是古时候，没有尺子，他们会用什么来测量哪？学生看图后说一说。 预设生：不够三段，比两段多一些。 师：也就是得不到整数的结果，生活中分东西也有这种情况。 2、了解分数。 （老师拿出两个一样大的苹果），当老师把两个苹果平均分给2个同学，每人可以分得多少个？ （边讲边板书：平均分） 师：假如把1个苹果平均分给2个同学，每人又可以分得多少个？ ◎学生独立思考，同位议一议。老师板书：把1个苹果平均分给2个同学，每人分到????个。 ◎学生汇报。（老师板书：） 师：打开书本第60页，请看这幅图，桌面上的东西也要平均分给两个同学，可以怎样分，先独立思考，然后同位像板书这样完整说一说。填入空白处。 预设生：把一个饼平均分给2个同学，每人分到1/2个。 把一包饼干平均分成2个同学，每人分到1/2包。 师：你在生活中见过哪里有分数呢？ 预设生说出1/3、1/4、2/5等。 小结：像刚才在进行测量（拿出绳子）、分物（拿出苹果）或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数表示。（投影分数的产生） 师：日常生活中分数的应用非常广泛，怎样的情况下用分数来表示呢？那就要理解分数的意义。 3、理解分数的意义： （一）.认识单位“1” 1.小组合作，理解一个物体是一个整体 （1）折一折 师：请你在准备好的一些图形中，选择一个图形（圆片、正方形或长方形）折一折，画一画，表示出1/4这个分数。（学生操作，同桌交流，接着上台展示。） 师：说说你是怎么表示的。 （把正方形或圆，对折再对折，分成四份，取其中的1份。就是1/4等）展示给大家， （圆、正方形、长方形的1/4） 师：为什么要对折，而不是随意一折呢？（为了平均分。）板书：平均分 （2）小结：一个圆，一个正方形，或是一个长方形等等，我们都把它叫做一个物体，像这样一个物体可以它们看做一个整体。 （板书：一个物体?一个整体）? 师：说说你把什么看做一个整体了？平均分成了几份？取了几份？ 2.摆小棒、理解多个物体也是单位“1” （1）摆一摆 师：刚才我们把一个物体平均分，现在不是一个物体了。拿出4根小棒。你能表示出这4根小棒的1/4吗？摆一摆（板书1/4） 师：谁来说说，你是怎么表示的？ 生：把4根小棒平均分成4份，每1根是一份，其中的一份是这个整体的1/4。 师：说说1/4表示什么意义？3/4怎么表示？3/4表示什么意义？（板书：3/4）8根小棒呢？ （2）小结： 这里的4根小棒，8根小棒不是一个物体，是一些物体（板书：一些物体） 我们也可以把一些物体看作一个整体，也可以用单位“1”表示。（板书：单位“1”） 为了把这个“1”与自然数的1区别开来，我们可以给它加个引号。 如8根小棒就可以看成是一个整体，或者看作单位“1”。 （3）投影1/4的图片出示讨论题：在表示1/4的过程中有什么发现？ 同位汇报。 预设：①分的东西数量不一样，有些是一个物体，有些是一些物体。 　　　②同样是1/4，但表示的东西不一样。 小组汇报。 （要求：要指着图来讲，手势比划出整体与部分的关系）（预设：把一个物体或一些 物体平均分成几份，其中一份或几份就用分数来表示） 师：大家同意这个小组的意见吗？（同意）再请一个同学说五幅图的含义。 （二）、突破单位“1”。概括分数的意义。 （1）师指着贴图小结：对，不管是一个苹果、一个圆形、一条线段、几个苹果、4根香蕉、8个面包都可以看作一个整体。（板书：一个整体）一个整体可以用自然数来表示，我们通常把它叫做什么？（学生看书回答：单位“1”，老师板书），这个1要用双引号，因为它不