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基于社会主义核心价值观教育成语教学探索 　　（1.北京市朝阳区南磨房中心小学，北京 100021；2首都医科大学，北京 100069） 　　摘要：成语是中华民族语言文字的瑰宝，也是中华民族优秀传统文化的重要组成。成语意蕴丰富多样，是社会主义核心价值观教育的重要载体和源泉。尝试通过班级活动、德育主题班会和语文教学，将社会主义核心价值观教育与成语教育教学结合是有益的教育实践活动，有利于社会主义事业合格接班人的培育。 　　关键词：成语文化；成语教学；社会主义核心价值观教育 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）13-0141-02 　　传承中国几千年灿烂文化的成语文化，像一颗璀璨的明珠，在历史长河中熠熠发光。作为中华民族悠久历史文化的瑰宝，成语具有丰富的内涵，且读上去朗朗上口。将成语文化教学与社会主义核心价值观教育有效结合，有利于青少年儿童的健康成长。为此，我们在班级活动、德育主题班会和语文教学中，进行了有益的教学尝试。 　　一、班级活动中成语教学与社会主义核心价值观教育的契合 　　结合班级活动开展，尝试系列教学策略，激发孩子学习兴趣，以成语为载体潜移默化地实施社会主义核心价值观教育。（1）创设氛围，激发兴趣。成语大多来源于一些寓言故事、神话传说、历史传奇，这些故事不仅情节生动而且寓意深刻，为社会主义核心价值观教育提供了丰富的实践典范。通过抓住孩子们喜欢听故事的心理，我们在班级开展“成语故事我来说”每天一讲活动，创设成语学习与道德教育的氛围，孩子们争着讲成语、说故事，使得学习兴趣得到激发，学习热情逐渐高涨。（2）交流讨论，帮助理解。“成语意义我来说”的环节，一般会安排几分钟让孩子们根据同学所讲和自己理解，大胆表达和交流自己对于成语的理解。在这个过程中，孩子与孩子之间会碰撞出很多意想不到的火花，孩子的表达和倾听习惯得到很大的培养和提高，也通过交流加深了对所学成语的理解。教师也进行适当的点拨与概括，如归纳一些意思类似或是相反的成语，帮助孩子构建成语和成语之间的联系，使得成语在孩子头脑中不是单一的出现，而是可以连点成线，甚至成网。（3）借助绘画，开拓思维。“成语故事我来画”的环节，主要是让孩子们对学到的成语进行绘画创作，借助画面进行丰富的表达，这既发展了孩子的想象力，又能充分反映出孩子们对成语故事的理解程度。教学中我们不仅让孩子给故事配上生动有趣的插图和精美的封面，而且还帮助他们装订成册，成为一本值得观赏的连环画。课余时间孩子们还可以把它当做课外书一样翻阅，互相交流，增加对成语的熟识度和兴趣感，在自由氛围中，让孩子的思维得到了进一步激发。（4）活用成语，分享快乐。在不断接触和认识更多的成语后，要让所学成语在生活中发生作用，及时巩固运用，做到成语活用。我们不放过每一个教育孩子的机会，生活中一个小小的动作也会引发出一个成语，如教师做一个讲悄悄话的动作，可以让孩子们用“窃窃私语”来形容。记得有一次一个学生过生日，我让每个孩子用所学成语来为他送上祝福，而小寿星也用成语对大家表示感谢。就是在这样点点滴滴的班级生活与活动中，让学生在轻松愉快的环境中掌握成语的用法，真正做到活学活用。 　　二、语文学科中成语教学与社会主义核心价值观教育的契合 　　成语教学是语文学科的重要内容，牢固掌握和巧妙运用成语是孩子语言能力拓展的重要途径和方式。语文教学中巧妙运用成语教学策略，有利于孩子语言能力的提升。在成语教学中，通过对成语意义的把握，在理解成语中实施社会主义核心价值观教育。（1）理解中积累。成语一般是四个字，但也有四??字以上的，它有固定的结构和特定的含义，有的可以从字面理解意义，有的必须透过表面意义去深入理解实际意义。为了促进孩子们对成语的理解，我们尝试使用典故法和情境法。①典故法。中国历史上下五千年，中国文化源远流长。每一个字词都有一个美丽的传说，都饱含着丰富的含义和奇妙的韵味。教师在指导理解词义时，让学生了解成语渊源，知道故事的内容经过，评析人物性格、行为，在理解它的本意后，进一步理解它的比喻义或引申义。这一类成语大多是历史成语和寓言成语。②情境法。成语教学要避免孤立地理解成语，而应创设丰富多彩的情境，或引导学生联系已有的知识和生活体验，入情入境地感受和体验成语，使学生对所要理解的词语由“疏”到“亲、由“远”到“近”，从而产生体验，在体验中理解。如教学“雪中送炭”，“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！”联系当时情境，志愿军空着肚子在阵地上跟敌人拼了三天三夜，饥渴疲惫，朝鲜老大娘对中国人民的支援是多么及时啊！用“雪中送炭”简洁、准确地表达了朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。教师因势利导：“你们在平时的生活中有没有得到或给予别人‘雪中送炭’似的