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基于社会主义核心价值观教育科研环境现状思考 　　摘要：本文基于十八大倡导的社会主义核心价值观讨论当前我国教育、科研界存在的三种乱象，即受教育机会不均衡，科研要靠关系，科研成果存在空、浮、假、窃现象，并分析成因与后果。最后提出了以社会主义核心价值观为指导改善教育、科研环境的四条建议。 　　关键词：社会主义核心价值观;教育科研环境;法制 　　中图分类号：G40-03文献标识码：A文章编号：1671―1580（2015）07―0103―03 　　中国共产党十八大报告阐述了我们党和国家的一系列重大理论和实际问题，其中提出了要加强社会主义核心价值体系建设，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。尽管我们国家经济力量位居世界第二，但当前各行各业道德却严重缺失。十八大报告分别从国家、社会、个人三个层面高度概括社会主义核心价值观，反映了党对社会风气现状的担忧，为全国人民凝聚思想共识指明了方向，这一重要论述对于重新构建我们几千年的文明具有重要的理论意义和指导意义。 　　从总体上来看，我国教育界的大部分教师兢兢业业地从事着“传道、授业、解惑”的神圣事业，严守孔夫子以来形成的教师职业道德，在教学科研第一线呕心沥血。但是在市场经济高度发达的今天，还是有部分教师无法抗拒诱惑，抛弃了几千年的古训，做着和“人类灵魂工程师”完全不符的事情，与十八大报告提倡的社会主义核心价值观格格不入。本文结合这一论述讨论教育界当前存在的与社会主义核心价值观相冲突的现象。 　　一、教育科研界存在的与社会主义核心价值观相冲突的现状 　　1.教育机会不均衡，有违平等、公正、和谐之倡导 　　一是高等学校招生指标分配不平等。指标分配不完全与考生人数成正比，像湖南、河南这样的人口大省，和上海、北京这些高校多而人口少的省市相比，本科录取率相差非常大。表1是2008～2014年湖南、河南、北京、上海四地高考本科录取比率，从中可以知道，2008年上海本科录取率是河南省的3倍多，是湖南省的2倍多。到2012年，上海本科录取率已经高达72.76%[1]。 　　表1 四省市2008～2014年本科录取率（%） 　　省市河南湖南北京上海 　　200817.1726.2943.7456.34 　　200922.313049.3361.67 　　201029.4938.554.964.23 　　201133.3432.855.8766.51 　　201239.944.254.9772.76 　　201341.2741.7-- 　　201444.0741.966.6- 　　二是高中和义务教育阶段教育资源分配不均衡。这种教育资源分配不均衡主要体现在东西部区域的差别、城乡学校的差别、重点与一般学校的差别等。比如，2012年我国东部、中部、西部地区公共教育经费所占比重分别为46.86%、24.78%、28.36%[2]，东部地区和西部地区相差18.5个百分点。湖南省2011年普通高中生均教育经费地区之间差别最高达2.76倍，城市比农村高出5355.1元/人，示范性高中比非示范性高中高出1019元/人[3]。对于基础教育，国家应该在师资配置、教学设备投入上一视同仁，但现实相差很大。在贫困地区的农村中小学，可能教室难以遮风挡雨，可能连课桌椅都要自带，可能连一支粉笔都是那么珍贵，可能一个老师要教语文数学等多门课程。在城市中重点学校和一般学校的师资力量和教学管理也相差巨大。这种不平等现象带来很多社会问题，首当其冲是学生，为了进重点学校，他们不得不被父母送到各种各样的培训学校参加培训，加重了他们的负担，导致学生身体素质逐年下降。 　　教育机会不平等，与十八大倡导的自由、平等、公正的社会主义价值观相抵触，造成社会的不平等竞争，严重影响社会的和谐与稳定。 　　2.关系盛行，学霸横行，有违民主、自由、法制之倡导 　　全国政协委员、民建陕西省委副主委周新生在全国政协十二届一次会议上发表题为《尽量让国人不求人少求人》的发言[4]，他在发言中指出，在我国求人成了常态，人际关系因而变得复杂，不堪重负，甚至变了味道，从而形成了若干潜规则，形成了权钱交易，形成了人身依附，形成了特权，形成了不公平。在教学科研界，科研项目、成果等本应该在公平、公正的前提下进行审批，但在当前这样一个以权力为基础、以人际关系维系的社会中，人情世故比学识和能力更重要。这种病态的社会现象使得教师们不得不把自己的精力和才华放在关系的钻营上，严重影响了社会的创新能力，同时也导致主管部门和一些所谓的学霸们把评审项目、成果、职称等作为一种聚敛钱财的手段。一般的教师没有关系、没有财力，即使有好的想法或成绩，对于这些东西也是可望而不可即的。结果使得有权有势有关系的